声现象：声音产生与传播.pdfVIP

第章声现象（、声音的产生和）

目

1、知识与技能

●通过观察和实验初步认识声音产生和的条件。

●知道声音是由物体振动发生的。

●知道声音需要介质，声音在不同介质中的速度不同。

2、过程与方法

●通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何的?

●通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

3、、态度与价值观

●通过、学生双边的教学活动，激发学生的学习和对科学的求知，使学

生乐于探索自然现象和日常生活中的学道理。

●注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识。

说明与建

声现象丰富多彩，通过图1．1－1中的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的

情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体的情况，谈

谈物体时都要振动的共同特征。

教学中是组织学生互相讨论、交流。

图1．1－1中左上图人是通过声带的振动的，右上图主要是水撞击石头，引

起空气的振动发出声音，右下图青蛙是通囊的振动的，左下图主要是工件和砂轮相

互磨擦，引起工件和砂轮的振动发出声音。

探究声是怎样产

在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动(如尺子振动、声带振动、击打

纸片等)，来进一步探究物体时的共同特征。活动中应尽可能地发挥学生的主动性，

让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样的。

也可以将学生间的讨论与探究声音是怎样产生的活动结合在一起展开教学，让学生边

活动、边探讨，最后归纳出“声音是由物体的振动产生的”结论。

议议

“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流。这里，如果学生能够说一些新

奇的关于的现象，不仅可以调动学习的，而且也是锻炼学生交流能力的机会。

若学生之间的讨论调动不起来，也可提些有趣的问题让学生讨论。例如“笑

树是怎么发出笑声的?”(果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声

音)“长颈鹿为什么总是那么安静?”(长颈鹿没有)

图1．1－2中的蝉是通过腹部的来的。

只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器，而雌蝉则没有发音器，在腹部只有接收

声音的。

图1－1为雄蝉腹部的结构图。雄蝉腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌

收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放图11雄蝉腹部的结构大，

最后发出非常响亮来。

图1．1－3是早期的“粗纹”唱片的表面放大图，它记录的振动是横向的，唱片

转动时，唱针左右摆动。现在还有一些唱机可以使用机械唱片，但是多数机械唱片都是“密

纹”的，唱片上记录的振动是纵向的，唱机工作时，唱针上下振动。

音的

教学中应使学生体会到，要想使声音从地出去，必须要有的载体——介

质。对固、气、液三态物质传声的教学安排是，重点让学生自己探究固体传声，演

示气体传声，学生设计液体传声。这样安排是因为固体传声实验易做，气体传声实验条件要

求高。

固体传声的实验比较好做，关键是让学生领悟到声音可以在固体中，声音需

要介质。

探究

用课桌做实验的目的是器材易得，不会发生。

这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，教学中应注意让学生体会探究问题

的一般方法。

演示

空气是声音的一种重要介质，容易们忽视，所以教学中要做好空气传声的实

验。学校如果有图1．1－4所示的真空罩实验仪，把响铃的闹钟放在罩外和放在渐渐被

抽空的真空罩内，听起来音乐声的强弱有着明显的不同，因而学生很容易理解“空气是

声音的一种重要介质，真空不能声音