初中语文古诗文鉴赏教学设计.docxVIP

初中语文古诗文鉴赏教学设计

古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、深邃的意境、博大的情怀，对涵养学生的人文素养、提升语言文字运用能力具有不可替代的作用。初中阶段是学生接触并系统学习古诗文的关键时期，科学有效的鉴赏教学设计，不仅能够帮助学生克服古诗文学习的畏难情绪，更能引导他们真正走进文本，感受其独特魅力，从而实现文化传承与价值引领的教育目标。本文拟从教学设计的理念、目标、重难点、过程及方法等方面，探讨如何构建一个既符合初中生认知规律，又能彰显古诗文美育价值的教学方案。

一、教学设计理念：固本培元，激趣启智

初中古诗文鉴赏教学，应以学生为主体，教师为主导，遵循“循序渐进、文道统一”的原则。

1.学生为本，尊重认知规律：充分考虑初中生的知识储备、生活经验和思维特点，避免过度解读和成人化的审美强加。从学生熟悉的生活情境或兴趣点切入，化抽象为具体，化深奥为浅显。

2.文“言”并重，促进理解感悟：古诗文学习，“言”是基础，“文”是灵魂。教学中既要引导学生掌握必要的文言知识，疏通文意，更要在此基础上品味语言艺术，感悟思想情感，不能将二者割裂开来，更不能以“言”代“文”。

3.工具性与人文性的统一：在教授学生鉴赏方法、培养阅读技能的同时，更要注重挖掘作品蕴含的人文精神，如家国情怀、人生感悟、道德修养等，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.情境创设，激发审美体验：通过多种手段创设与诗文内容相关的教学情境，如配乐朗诵、角色扮演、绘画再现、视频辅助等，引导学生“身临其境”，激发其情感共鸣，从而更深刻地体悟作品意境。

5.熏陶渐染，注重长效影响：古诗文的鉴赏能力非一日之功，教学设计应着眼于学生的长远发展，鼓励学生广泛阅读，积累感悟，在潜移默化中提升审美素养和文化自信。

二、教学目标：三维融合，全面发展

根据《义务教育语文课程标准》要求，结合初中生的年龄特征和古诗文教学的特殊性，教学目标应从以下三个维度进行设定：

1.知识与技能：

*积累常见的文言实词、虚词，掌握基本的文言现象（如通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等），能借助注释和工具书理解古诗文大意。

*学习诵读古诗文的基本方法，能准确、流畅、有感情地朗读，并初步体会作品的节奏和韵律。

*把握诗文的主要内容，理解作者在文中表达的思想情感和观点态度。

*初步了解常见的文学常识（如作家、作品、时代背景、文体特征等）。

*学习从意象、意境、语言、表现手法等方面初步鉴赏古诗文的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作、师生探究等方式，主动参与到古诗文的解读与鉴赏过程中。

*学习运用联想、想象、比较、归纳等方法，加深对作品内涵的理解。

*初步养成“不动笔墨不读书”的习惯，学会圈点勾画、摘录要点、撰写批注和心得。

*能在教师引导下，对古诗文的思想内容和艺术特色发表自己的看法。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗文的语言美、意境美、情感美和哲理美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体会作者在作品中寄托的家国情怀、忧乐情怀、理想追求、人生感悟等，形成积极健康的人生态度和价值取向。

*培养审美鉴赏能力和文化品味，提升人文素养。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

*引导学生理解古诗文的基本内容，把握作品的主旨和作者的思想情感。

*指导学生通过反复诵读，体会古诗文的音韵美和节奏美，感受作品的气韵。

*初步培养学生对古诗文语言和艺术手法的鉴赏能力，如品味关键词句的含义和表达效果，识别常见的修辞方法（比喻、拟人、对偶、夸张等）和表现手法（借景抒情、托物言志、对比烘托等）。

2.教学难点：

*如何引导学生克服古今语言的隔阂和时代背景的差异，深入理解作品的深层意蕴和文化内涵。

*如何将抽象的“意境”概念具体化，帮助学生感受和领悟作品所营造的意境之美。

*如何引导学生将所学的鉴赏知识和方法内化为自身能力，并能初步运用于自主阅读和鉴赏实践中。

*如何激发学生对古诗文的持久兴趣，变“要我学”为“我要学”。

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关资料（作家生平、时代背景、作品评论、学术研究等），准确把握教材的编写意图和教学重难点。

*精心设计教学过程，包括导入、问题链、活动安排、板书设计等。

*准备必要的教学资源，如课文录音或范读音频、相关的图片、视频资料、背景知识简介、拓展阅读材料等。

*设计预习任务和课后作业。

2.学生准备：

*预习课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和句子。

*了解作者及写作背景的相关信息（可由教师提供资料或引导学生自行查找）。

*