统编版一年级上册语文《我是小学生》入学适应主题教学设计.docxVIP

统编版一年级上册语文《我是小学生》入学适应主题教学设计

一、教学内容分析

??本课是统编教材一年级上册“我上学了”单元的首课，承载着幼小衔接与学科启蒙的双重使命。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标群审视，本课是学生系统接触语文教材、建立语文学习第一印象的“锚点”。其知识图谱相对简约，核心在于引导学生通过观察插图、聆听儿歌、模仿表达，初步感知语文学习的场所（校园）、内容（读书、写字）与形式（听、说、读）。过程方法上，课标强调“联系生活”“实践体验”，这要求教学必须超越静态图文，转化为“发现校园中的语文元素”、“模拟课堂学习情境”等具身认知活动。其素养价值深远，意在通过“我是小学生”的身份宣告与“我爱学语文”的情感启蒙，奠定学生乐学善学的积极情感基础，培育对祖国语言文字的亲切感，实现育人价值与学科认知的无痕融合。因此，本课虽知识点显性，但情感激发与习惯启蒙的隐性目标更为关键，是实现从“幼儿”到“学生”角色心理转换的重要一环。

??学情诊断需置于“入学适应期”这一特殊背景下进行。学生在知识储备上呈现显著差异性：部分学生已有一定识字量和拼音基础，能进行简单阅读；另一部分则近乎“零起点”。但他们的共同优势在于对“上学”怀有新鲜感与期待，生活经验中已有对校园、教室、同学的初步感知。潜在障碍在于：持续注意力时间短；对“语文课”的具体学习内容与要求模糊；可能因初期挫折产生畏难情绪。因此，教学调适策略须以“高兴趣、低难度、多活动、快反馈”为原则，设计多感官参与的游戏化任务。过程评估应贯穿始终，如通过观察学生指读的专注度、倾听同伴发言的礼仪、口头表达的信心等，动态判断其适应状态，并及时给予个别化的鼓励与支持，如对胆怯者降低当众表达要求，对先行者赋予“小老师”角色，确保全员在安全、愉悦的氛围中迈出语文学习第一步。

二、教学目标

??知识目标：学生能在教师指导下，正确观察教材插图，提取图中关于“上学”与“语文学习”的关键信息（如“学校”、“老师”、“读书”、“写字”）；能初步跟读或尝试独立朗读课文中的简单句子，对“语文书”这一学习载体形成直观认识。

??能力目标：学生能模仿“我是小学生。”“我爱学语文。”的句式，结合自身感受进行简单的口头表达；能在小组活动中，学习初步的倾听与轮流发言规则，锻炼基本的语言交流能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过情境体验与成功表达，激发对“小学生”身份的自豪感与对语文学习的好奇心、亲近感，初步建立“乐于上学、期待语文课”的积极情感倾向。

??学科思维目标：学生初步体验“观察—发现—表达”的语文学习基本路径，发展从具象画面中提取信息、并与自身生活经验建立联系的联想思维。

??评价与元认知目标：引导学生通过“笑脸贴纸”自评、伙伴互赞等方式，初步感知“认真听、大声说、有礼貌”等课堂学习好习惯，并在教师引导下简单回顾“这节课我做了什么？我开心吗？”，萌发最初的学习过程意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：激发学生作为小学生的身份认同感和对语文学习的喜爱之情。确立依据源于本单元的育人定位与语文核心素养中“文化自信”和“审美创造”的起点要求。此重点非知识性硬指标，而是情感与态度的软奠基，关乎学生能否以积极心态开启长达十余年的语文学习之旅，是后续一切知识技能学习的动力源泉。

??教学难点：如何将抽象的“爱学语文”情感转化为儿童可体验、可表达的具体行为与感受。难点成因在于一年级学生情感表达尚处直观、行动阶段，需借助具身活动、情境代入和积极反馈来实现内化。突破方向在于设计层层递进、富有童趣的实践活动，让学生在“做语文”、“玩语文”的成功体验中自然生发喜爱之情，避免空洞说教。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含校园生活精彩瞬间微视频、课文插图高清放大图、配乐朗读音频）；“我是小学生/我爱学语文”大幅彩色课题卡片；模拟“语文树”的板贴（用于粘贴学生作品）。

1.2学习材料：分层学习任务卡（基础版：看图指认；挑战版：看图说一句话）；“学习习惯小星星”即时评价贴纸。

2.学生准备：准备好语文课本；回忆并准备分享一件开学以来校园里最喜欢的事。

3.环境布置：桌椅摆放便于小组交流；黑板预留足够空间用于构建“我们的语文乐园”主题板书。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：播放一段精心剪辑的30秒校园生活微视频，内容为本校学生晨读、上课举手、快乐游戏、图书馆看书等场景，并配以轻快的音乐。“小朋友们，欢迎来到语文乐园！先让我们一起看一段神奇的短片，看看你能发现哪些熟悉的身影和事情？”

??1.1问题提出：视频结束后，教师亲切提问：“短片里的哥哥姐姐们，他们都有一个共同的新身份，谁知道是什么？”（预设学生答：小学生）“对啦