中国幼儿园课程的历史沿革和改革.pptxVIP

第八章

中国幼儿园课程的历史沿革和改革;第一节;一、20世纪20年代至30年代

的幼儿园课程改革;二、20世纪50年代的幼儿园课程改革;三、20世纪80年代以来的

幼儿园课程改革;第二节;一、陈鹤琴的“五指活动课程”;张雪门的“行为课程”; 五指活动课程;一、五指活动课程产生的历史背景及理论基础

（一）历史背景;（二）理论基础;2、活教育的理论

活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、课程论、方法论等三个部分。;（1）活教育的目的论

陈先生把活教育的目的划分为依次递进的三个层次：即做人、做中国人、做现代中国人。

现代中国人必须具有五个条件：要有健全的身体、要有创造的能力、要有服务的精神、要有合作的态度、要有世界的眼光。;（2）活教育的课程论

以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验。

各科应混合或相互关联。

不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配。

内容丰富。;（3）活教育的方法论

活教育的教学方法：“做中教，做中学，做中求进步”

主张凡是儿童能够自己做的，就应该让他们自己去做。

;二、幼儿园的五指活动课程

（一）课程目标;（二）课程内容;选择课程内容的标准：;（三）课程的组织;（四）课程的实施;（五）教育评估;局限：;“适合中国国情、适合幼儿身心发展特点”是他创建这一课程的两大基本原则。在今天，这两大原则仍是有指导意义的。;第三节;一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题;谢谢大家！