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2025人教版小学数学五年级下册全册课堂作业新设计

前言

本设计紧密围绕2022年版义务教育数学课程标准的核心要求，结合人教版小学数学五年级下册教材内容，旨在通过精心设计的课堂作业，帮助学生巩固基础知识、提升数学思维能力、培养数学学习兴趣，并渗透数学核心素养。作业设计力求体现基础性、层次性、实践性与趣味性的统一，摒弃单一枯燥的重复训练，倡导学生在完成作业的过程中主动思考、乐于探究、勇于创新，真正实现“减负增效”的教学目标。

一、设计理念与原则

（一）立足素养，促进发展

作业设计以数学核心素养为导向，注重培养学生的数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。通过多样化的作业形式，引导学生在解决实际问题的过程中提升综合素养。

（二）联系生活，激发兴趣

作业内容尽可能从学生熟悉的生活情境出发，选取与生活实际紧密相关的素材，使学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发其内在的学习动机，变“要我做”为“我要做”。

（三）关注差异，分层施策

承认学生的个体差异，设计不同层次、不同类型的作业。既有面向全体学生的基础巩固性作业，也有针对学有余力学生的拓展提升性作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

（四）形式多样，提升效能

改变传统作业以书面练习为主的单一模式，适当引入实践性作业、探究性作业、合作性作业等。通过动手操作、观察记录、小组合作、口头表达等多种方式，提高作业的吸引力和有效性，促进学生多元智能的发展。

（五）减负增效，回归本真

严格控制作业总量和难度，精选作业内容，确保作业的针对性和有效性。避免机械重复，引导学生在理解的基础上完成作业，真正让作业成为学生巩固知识、提升能力、享受学习的过程。

二、分单元作业设计思路与案例举隅

第一单元观察物体（三）

单元核心：能根据从一个方向看到的形状图，摆出不同的几何体；能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何体，发展空间观念。

作业设计思路：

1.动手操作类：以搭积木、摆小正方体为主要形式，让学生在具体操作中感知几何体与三视图的关系。

2.空间想象类：通过描述、绘画等方式，培养学生的空间想象能力和几何直观。

3.合作探究类：设计小组活动，让学生在合作中完成较复杂的观察与拼摆任务。

案例举隅：

*基础作业：

*用若干个相同的小正方体（数量自定，如5个）摆出一个几何体，分别画出从正面、上面、左面看到的图形。

*教材中基础练习题，选择2-3道，重点关注对三视图的识别与匹配。

*提升作业：

*一个几何体，从正面看到的图形是“田”字形（假设为2x2的正方形），从左面看到的图形是“日”字形（假设为2x1的长方形），搭成这样的几何体最少需要多少个小正方体？最多呢？请画出你的搭法示意图。

*与家人合作，一人用小正方体搭几何体，另外两人分别描述从不同方向看到的图形，然后交换角色。

*实践作业（选做）：

*观察家中的一件立体物品（如魔方、书本、包装盒），尝试画出它从不同方向看到的大致图形，并与家人交流你的观察结果。

第二单元因数与倍数

单元核心：理解因数与倍数的意义，掌握2、3、5的倍数的特征，理解质数与合数的概念，能找出100以内的质数。

作业设计思路：

1.概念辨析类：通过填空、判断、选择等形式，加深对因数、倍数、质数、合数等基本概念的理解。

2.技能训练类：在理解概念的基础上，进行适度的找因数、找倍数、判断质数合数的练习，形成基本技能。

3.趣味游戏类：设计与因数倍数相关的数学游戏，如“猜数字”、“质数接龙”等，增加学习的趣味性。

4.问题解决类：结合生活实际，设计运用因数倍数知识解决的简单问题。

案例举隅：

*基础作业：

*填空：在1-20的自然数中，既是奇数又是合数的有（），既是偶数又是质数的有（）。

*写出18的所有因数和100以内18的所有倍数。

*判断下列各数是质数还是合数，并说明理由：23，49，57。

*提升作业：

*一个数既是36的因数，又是6的倍数，这个数可能是多少？（至少写出3个）

*设计一个“质数寻宝”游戏：在纸上写下10个连续的自然数，让同桌找出其中的质数，并说说你是如何快速判断的。

*实践作业（选做）：

*调查家中几种物品的数量（如书本的本数、水果的个数等），找出它们数量的因数，并与家人分享你的发现。

第三单元长方体和正方体

单元核心：认识长方体和正方体的特征，理解表面积和体积（容积）的意义，掌握长方体和正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。

作业设计思路：

1.动手制作类：制作长方体、正方体模型，感知其特征，理解棱长、表面积、