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部编版小学语文四年级上册教学计划

时光荏苒，新学期的钟声即将敲响。面对四年级的孩子们，他们正处在语文学习承上启下的关键时期，已经具备了一定的识字量和初步的阅读、表达能力，但同时也面临着知识深度和广度的拓展，以及学习习惯进一步巩固的挑战。为了更好地引领孩子们在语文的世界里汲取养分、提升素养，特依据《义务教育语文课程标准》的精神，结合部编版教材的特点与学生实际，制定本学期教学计划。

一、学情分析

四年级学生，经过三年的系统学习，已初步形成了一定的语文学习习惯。他们对汉字的构字规律有了初步的感知，能够独立认读生字，并进行简单的词语积累。在阅读方面，多数学生能够借助拼音和工具书读懂浅显的课文，对故事情节类的文本兴趣浓厚，但对于蕴含深层含义或抽象情感的文章，理解仍显吃力，缺乏主动探究和深度思考的习惯。习作方面，学生已能围绕一个意思写片段，但在内容的具体生动、语句的流畅连贯以及观察的细致入微方面，还有较大的提升空间。部分学生在书写规范性和作业整洁度上仍需加强。此外，学生的个体差异依然存在，需要教师在教学中给予更多关注和个性化指导，激发每一位学生的学习潜能和语文热情。

二、教材分析

本册教材继续秉持立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为引领，精选文质兼美的课文，注重培养学生的语文核心素养。教材结构清晰，围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等模块有机融合。

内容上，教材涵盖了丰富多彩的主题，如自然奇观、科技探索、家国情怀、童话寓言、生活智慧等，旨在拓宽学生视野，丰富情感体验。课文体裁多样，记叙文、说明文、诗歌、童话等交替出现，满足学生多样化的阅读需求。特别值得注意的是，本册教材对阅读策略的培养更为重视，如“提问”、“带着问题默读”等，引导学生从“学阅读”向“会阅读”转变。

编排上，教材注重循序渐进。识字写字方面，要求学生累计认识常用汉字，其中会写的字数量适中，强调在语境中识字，注重写字姿势和书写习惯的培养。阅读教学方面，不仅要求学生理解课文内容，更侧重引导学生学习把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情，学习基本的表达方法。习作教学则鼓励学生写真话、诉真情，注重培养观察能力和想象能力，引导学生将所学运用到自己的习作中。语文园地作为单元学习的拓展与延伸，通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，帮助学生梳理知识、提升能力。

三、教学目标

基于对学情和教材的分析，本学期语文教学力求达成以下目标：

1.语言文字积累与运用：继续保持对汉字的兴趣，准确认读生字，规范、端正、整洁地书写要求会写的字，理解并运用学过的词语，初步积累课文中的优美词句、精彩段落。学习运用常用的标点符号，能根据表达需要选择合适的句式。

2.阅读能力提升：养成勤于阅读的习惯，能初步把握文章的主要内容，体会课文表达的思想感情。学习默读，做到不出声、不指读，并能带着问题去读。能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

3.习作表达发展：乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚、写具体。学习观察生活，积累习作素材，能写简单的纪实作文和想象作文。学习修改自己的习作，并主动与他人交流分享。

4.口语交际素养：能认真倾听别人讲话，理解主要内容。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。在交际中做到态度自然大方，有礼貌。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。

5.思维与审美培养：在语文学习过程中，发展初步的逻辑思维和形象思维能力。初步感受语言文字的美，培养热爱祖国语言文字的情感。通过阅读，受到优秀文化的熏陶，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.掌握本学期要求会写的生字，理解并运用重点词语，提高识字写字的效率和质量。

2.引导学生学习把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，初步掌握一些基本的阅读方法，如提问、默读等。

3.激发习作兴趣，引导学生写真话、表真情，把内容写具体，逐步提升习作的规范性和表达能力。

教学难点：

1.如何引导学生进行有深度的阅读思考，提升阅读理解的准确性和深刻性，尤其是对于含义深刻的句子和段落的理解。

2.如何帮助学生克服习作畏难情绪，丰富习作内容，做到语句通顺、条理清晰，并初步运用学到的表达方法。

3.在语文教学中有效渗透思维训练，培养学生的观察、想象、分析和概括能力。

4.如何在大班额教学中关注学生的个体差异，实现因材施教。

五、教学措施

为达成上述目标，突破重难点，本学期将采取以下教学措施：

1.夯实识字写字基础：

*运用多种识字方法，如情境识字、字理识字、归类识字、联系生活识字等，激发识字兴趣，提高