小学英语五年级上册Module 5 Numbers in Real Life Unit 1 How Many Crayons Are There.docxVIP

小学英语五年级上册Module5NumbersinRealLifeUnit1HowManyCrayonsAreThere?

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调英语课程的工具性与人文性统一，重视在真实情境中培养学生的语言运用能力。本单元“HowManyCrayonsAreThere?”隶属于“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题，其核心是引导学生运用英语理解和表达与数量相关的信息，处理真实生活中的简单问题。从知识技能图谱看，本课是对三、四年级已学数字（112）的巩固与延伸，新授数字1319的英文表达，并系统学习“Therebe”句型（肯定、否定与疑问形式）在具体语境中的应用，为学生后续学习20以上数字、可数与不可数名词的量词搭配（如aboxof）奠定了关键的语言基础。过程方法上，本课蕴含“在用中学”的语言习得路径，通过创设“班级美术课材料准备”这一真实任务情境，引导学生经历“感知问题（蜡笔不够）—探究语言（如何询问与陈述数量）—解决问题（重新分配或寻找）”的微型项目式学习过程，将语言学习转化为解决实际问题的工具。在素养价值渗透层面，本课超越了单纯的数量词教学，旨在培养学生的数感与逻辑思维（通过数数、核对验证数量的准确性），渗透做事有条理、合作共享的品格教育，并引导学生在跨文化视角下，理解不同语言（中英文）中数字构成规律的异同，初步建立语言比较意识。

is...a/an...are...础和稳定的课堂学习习惯。他们对数字112的英文表达较为熟悉，并初步接触过“Thereis...”句型。然而，潜在的认知障碍可能在于：其一，数字1319的英文构成（teen后缀）对部分学生而言记忆负担较重，且易与几十（ty后缀）的发音混淆；其二，从“Thereisa/an...”单数句型过渡到“Thereare...”复数句型，并需根据名词单复数正确搭配be动词，这一语法规则的隐性内化需要足够的语境浸润和结构性操练；其三，在真实交际中流畅地整合数字与“Therebe”句型进行问答，对学生语言提取与组织的自动化程度提出了挑战。基于此，教学将采取“情境包裹、意义先行、结构跟进”的策略，通过高频次的、有信息差的互动任务，驱动学生在“需要表达”中“主动建构”。课堂中将通过观察学生小组活动中的对话产出、倾听他们数数时的语言流畅度、分析任务单的完成准确率等多维度形成性评价，动态诊断学习难点，并即时调整示范的颗粒度与练习的支持层级，为strugglinglearners提供句子框架支撑，为advancedlearners设计更具思维容量的拓展任务。

二、教学目标

many...学生能够理解并正确运用数字thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen；在“班级物品数量调查”的真实语境中，掌握并运用“Thereare+数字+可数名词复数”的句型描述物品数量，并能用“Howmany...arethere?”进行提问，同时理解“only”在语境中表示“仅有”的限定含义。

能力目标：学生能够像小调查员一样，在教室或图片情境中，主动运用所学句型进行有关物品数量的问答交流，完成简单的信息收集与汇报任务；能够听懂关于物品数量的简短对话，并从中提取关键数字信息；初步养成通过重复计数或核查来确保数量信息准确性的习惯。

情感态度与价值观目标：在模拟的“共享美术材料”情境中，学生能体会到合作与共享的乐趣，培养妥善管理学习用具的责任感；在小组调查活动中，愿意积极倾听同伴，自信地尝试表达，共同完成任务。

学科思维目标：发展学生的观察归纳思维，引导他们通过对比例句，自主发现并总结“Thereis”与“Thereare”的使用区别；培养逻辑性思维，在询问和报告数量时，建立“问题方法（数数）验证结论”的完整思维链条。

评价与元认知目标：学生能够依据“发音准确、句型完整、交流流畅”等简易标准，对同伴的对话表演进行简单的口头评价；能够在教师引导下，回顾本节课自己是如何从不会到学会询问和报告数量的，初步反思哪些学习活动（如游戏、调查）对自己帮助最大。

三、教学重点与难点

many...are...贴近生活的语境中，综合运用数字1319与“Howmany...arethere?Thereare...”句型进行流畅的问答交际。此重点的确立，源于课标对“在真实语境中运用语言做事情”核心能力的强调，它是本单元语言知识（数字、句型）的价值归宿，也是连接基础词汇与高阶语言综合运用能力的关键枢纽。从学业评价导向看，在情境中准确获取并传递数量信息，是小学阶段英语听说能力考查的常见形