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七年级信息技术：制作致敬“脊梁”的音乐故事相册

一、教学内容分析

??本课源于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字创作与表达”模块，是培养学生利用数字化工具进行创意设计与文化表达的关键实践。在知识技能图谱上，它位于信息处理流程（规划、采集、加工、集成、发布）的应用层，要求学生综合运用演示（或类似工具）的图文编辑、音频嵌入、动画设置与版式设计功能，将零散的多媒体素材转化为一个主题鲜明、逻辑连贯、富有感染力的集成作品。这不仅是技术操作的简单叠加，更是对信息筛选、叙事逻辑与审美构图的综合运用。从过程方法看，本课天然蕴含“项目式学习”与“设计思维”的路径：学生需经历从主题解读、脚本规划、素材加工到作品集成的完整创作流程，体验以用户（观众）为中心的设计过程。其核心素养指向明确：在“数字化学习与创新”方面，表现为利用数字工具创造性解决问题；在“信息社会责任”方面，则深化为通过技术作品传递积极价值观，理解技术的人文向度。

??教学对象为七年级学生，他们已具备基础操作能力和简单的网络信息检索经验，对多媒体元素抱有浓厚兴趣。然而，其认知难点常在于：一、技术与艺术的割裂，容易陷入堆砌素材的误区，缺乏整体叙事与情感节奏的调控意识；二、项目规划的薄弱，任务管理意识不足。因此，教学设计需搭建强有力的“支架”，将宏大的情感主题分解为可操作的阶段性任务。课堂中将通过“故事脚本框架图”的填写、作品半成品互评等活动进行动态学情评估。针对学生差异，策略上提供“资源素材包”支持基础一般者，同时设立“特效挑战关卡”激励学有余力者探索高阶动画与音频剪辑，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统阐述一个完整数字故事相册的构成要素（图文、音乐、转场、叙事顺序），并能准确运用演示中的“插入音频”、“自定义动画”、“幻灯片切换”等关键功能命令，解释其在不同情感表达场景下的适用性。例如，能说出为何舒缓音乐搭配淡入淡出动画更适合表现深情致敬。

??能力目标：学生能够独立完成一个微型数字故事项目的全流程创作，即依据给定主题，规划叙事线索，筛选与处理图文、音频素材，并利用演示集成各类媒体元素，最终输出一个声画同步、图文并茂、具有一定情感渲染力的音乐故事相册。

??情感态度与价值观目标：在素材搜集与作品创作过程中，学生能深刻感悟“共和国脊梁”的精神内涵，激发爱国情怀与民族自豪感；在小组协作与作品互评中，学会尊重他人创作，培养精益求精、负责任的信息发布态度。

??学科思维目标：重点发展学生的“计算思维”之“结构化设计”与“迭代优化”思维。能够将复杂的作品创作任务分解为“规划取材制作调试”等子任务（分解）；能设计简单的故事板来规划作品逻辑（模式化）；并能根据测试反馈对作品进行针对性修正（迭代）。

??评价与元认知目标：学生能够依据一份包含内容、技术、艺术性的多维量规，对自我及同伴的作品进行初步评价；并能反思本项目的创作过程，总结出如“先规划后动手”、“情感基调决定技术选型”等适用于同类数字创作项目的经验策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：多媒体元素的有机集成与情感化叙事构建。其依据在于，这是课标中“创意表达”核心素养在本课的直接体现，也是将零散技能提升为综合解决实际问题能力的关键跃迁。具体表现为：能根据叙事需要，精准设置图文动画顺序与时长，使之与背景音乐的情绪节奏相契合，而非技术的简单罗列。

??教学难点：技术实现与艺术表达的平衡。成因在于七年级学生的抽象思维与共情能力尚在发展，难以自发地将内在情感转化为外显的技术参数（如动画速度、音量强弱、版面留白）。典型表现是作品元素拥挤、节奏平铺直叙。突破方向是提供经典案例对比分析，引导学生关注“技术参数如何服务于情感表达”，并提供“情感技术”映射参考表作为脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式教学课件、操作微视频库（涵盖插入音频、高级动画设置等）、演示软件。

1.2学习资源：“共和国脊梁”主题素材资源包（含分类图片、事迹文本片段、多风格背景音乐）、分层学习任务单、作品评价量规（纸质与电子版）。

2.学生准备

2.1前置任务：预习演示基础操作；搜集一位自己最敬佩的“共和国脊梁”人物事迹（图文）。

2.2课堂用品：个人计算机、耳机。

3.环境布置

3.1座位安排：小组合作式座位，便于研讨与互助。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与驱动问题生成：同学们，我们课前都搜集了令自己感动的“脊梁”故事。如果让你用一种更震撼、更能打动人心的方式，向全班分享你的敬意，你会怎么做？单纯讲文字？还是播放图片？来看老师带来的两个小作品。（播放两个简短视频：A.静态图片轮播；B.同一主题但配乐、图文有动画和节奏变化的音乐相册）。请大家闭上眼睛感受一下，