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蜘蛛开店教学设计

一、教材分析

《蜘蛛开店》是一篇充满童趣的童话故事，讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而决定开店，先后卖口罩、围巾、袜子，结果每次都遇到意想不到的顾客，最终不得不放弃的故事。课文语言浅显易懂，结构相似，情节反复，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。故事通过蜘蛛开店的经历，巧妙地揭示了做事情要动脑筋、有始有终、不能朝三暮四的道理，同时也能激发学生对生活的观察与思考。教学时，应抓住故事的趣味性，引导学生在朗读、表演、续编等活动中感受语言的魅力，理解故事内涵。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。这一年龄段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事有着浓厚的兴趣。他们想象力丰富，模仿能力强，乐于参与表演和游戏等互动性强的学习活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，逻辑思维能力尚在发展中，对故事深层含义的理解需要教师的巧妙引导。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动的教学情境，鼓励学生主动参与，在轻松愉快的氛围中学习。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的经过。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色朗读、表演等多种形式，引导学生理解故事内容，体会蜘蛛的心情变化。学习作者通过对话推动故事情节发展的方法。

3.情感态度与价值观：初步懂得做事情要坚持到底，不能害怕困难，也不能急于求成、朝三暮四的道理。激发学生对生活的热爱和对问题的思考。

四、教学重难点

*教学重点：理解蜘蛛三次开店的经过和结果，朗读感悟蜘蛛心情的变化。

*教学难点：体会故事所蕴含的简单道理，并联系生活实际谈谈自己的看法。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关动物图片及简单动画）。

2.蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等角色的头饰或图片。

3.生字词卡片。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜导入：教师出示谜语：“小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。”（打一动物）学生猜谜后，教师板书“蜘蛛”。

2.谈话激趣：同学们，我们都知道蜘蛛会结网捉虫子，可是今天这只蜘蛛却要开一家店。（板书“开店”，补全课题）它的店会开得怎么样呢？我们一起来走进今天的故事《蜘蛛开店》。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍，努力把课文读通顺。教师巡视，关注学生的阅读情况，及时给予个别指导。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，纠正字音。重点指导“店、罩、颈、袜、匆”等字的读音和写法。

*引导学生结合上下文或生活经验理解“寂寞、无聊、决定、招牌、工夫、匆忙”等词语的意思。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：蜘蛛为什么要开店？它先后开了哪些店？分别遇到了谁？结果怎么样？（鼓励学生用简单的话说一说，初步了解故事梗概）

（三）精读品味，体会感悟

1.学习第一、二自然段：蜘蛛为什么开店？

*指名朗读第一、二自然段。

*提问：蜘蛛一开始的生活是怎样的？它为什么想开店？（引导学生抓住“每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊”体会蜘蛛当时的心情。）

*指导朗读：读出蜘蛛寂寞、无聊的语气。

*蜘蛛决定开什么店？它是怎么想的？（抓住“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”体会蜘蛛开店想法的简单。）

2.学习第三至五自然段：蜘蛛开口罩店。

*蜘蛛的口罩店开张了，它是怎么做的？（挂招牌：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”）

*第一位顾客是谁？（河马）看到河马，蜘蛛有什么反应？（引导学生找出“嘴巴那么大”，想象河马嘴巴的大小，体会蜘蛛的惊讶。）

*蜘蛛给河马织口罩容易吗？从哪里看出来？（“足足忙了一个星期，才织完那个口罩。”）

*指导朗读：读出蜘蛛开店时的期待，以及看到河马时的惊讶和织口罩时的辛苦。可以分角色朗读蜘蛛和河马的部分（如果对话明显）。

3.学习第六至八自然段：蜘蛛开围巾店。

*过渡：口罩店开得这么辛苦，蜘蛛有什么想法？它又开了什么店？

*学生自主阅读第六至八自然段，同桌交流：这次蜘蛛开了什么店？遇到了谁？结果如何？

*重点研读：蜘蛛为什么改开围巾店？（“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单！”）它的招牌是怎么写的？顾客是谁？（长颈鹿）长颈鹿的脖子有什么特点？（“长长的脖子”）蜘蛛织围巾用了多长时间？（“忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”）

*讨论：此时蜘蛛的心情会是怎样的？（疲惫、无奈等）

*指导朗读：读出蜘蛛再次选择时的“轻松”和遇到长颈鹿后