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第期总第期科学咨询本刊特稿

14(812)

基于SWOT分析的高校信息素养教学咨询探讨

李修波*

（山东大学图书馆，山东济南 250100）

摘要：信息素养教学咨询是高校信息素养教学的重要组成部分，与常规服务咨询相比，它具有咨询主体的

单一性、咨询语言的直接性以及咨询方式的多样性等特点，有着自身独特的优势及劣势，存在着发展机会也面对着

威胁。论文从信息素养教学咨询的特点入手，运用SWOT分析法对信息素养教学咨询的优势、劣势、机会和威胁

进行分析，阐明信息素养教学咨询的独特效能和价值，针对其存在的若干问题给出初步的应对策略。

关键词：高校图书馆;信息素养教育;教学咨询;服务咨询

所谓信息素养教学咨询（以下简称“教学咨有着显著特色，概述如下。

询”），是指教师在部分或全部完成信息素养课程讲述（一）咨询主体的单一性

后，围绕学生就教学内容提出的问题，从信息素养教教学咨询主体是指教学咨询的参与者，主要包括

育理论的高度，针对性地作出解释和答疑的行为。20教学人员和学生，主体较为单一。从信息素养教育实践

世纪80年代以来，随着文献检索课在高校的普及，教看，教学人员由主讲教师和助教人员组成，共担教学咨

学咨询随之成为学生排除疑惑，寻求问题解决的有效询职责。主讲教师在教学咨询中起主导作用，引导着教

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途径；成为高校图书馆对外展示形象，深化信息素养学咨询理念，负责教学咨询联合并对教学咨询的评

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教育的平台。它有效减少了学生因教学内容不理解而估起决定性作用。助教人员在教学咨询中起辅助作

致的困惑，取得了信息素养教育“教”与“学”的“独特用，其作用也不容忽视，以美国密歇根大学为例，该校

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利益”。的助教就成为特定情景下教学咨询的主要角色。学生

近年来，随着国家《教育信息化2.0行动计划》和是教学咨询的直接发起者和最终需求者，不管是在课

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《“十四五”国家信息化规划》的逐步推进，“提升全程进行中还是在课程结束后，作为班级中的一员，

民信息素养与技能”成为国家发展战略的一部分，教学其身份明确且单一，管理和沟通都非常便利。

咨询作为信息素养教育的基础教学活动，虽然受到各（二）咨询语言的直接性

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种条件的制约，理论框架也有待完善，但是仍获得咨询语言是联结教学人员和学生两类咨询主体的

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了蓬勃发展。那么，教学咨询有什么显著特点？优势纽带和桥梁，影响着整个教学咨询活动的进行。在普

与劣势如何？有什么机会？面临着什么威胁？论文主要希金笔下，语言的作用被描述得非常生动，他说“用语