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三年级新教科版科学《压缩空气》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册中的《压缩空气》一课。这一课，在整个小学科学体系中，是学生认识物质世界，特别是气体性质的重要起点。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，和大家交流我对这一课的理解与教学设计思路。

一、说教材

《压缩空气》是本单元“空气”的第三课时内容。在前两课，学生已经通过一系列探究活动，认识到了空气的存在，知道了空气占据空间，并且空气是可以流动的。那么，《压缩空气》这一课，则是引导学生进一步探究空气的另一个重要性质——空气可以被压缩，以及压缩空气具有弹性。

从教材编排来看，本课内容承接了前面对空气基本存在的认知，向下则为后续学习空气的质量、以及更广泛的物质状态（固态、液态、气态）及其特性打下基础。它不仅仅是知识的传递，更是科学探究方法的训练和科学思维的培养。教材通过一系列简单易操作的实验，引导学生动手、动脑，在体验中感知，在探究中发现，符合小学科学“做中学”的理念。

二、说学情

三年级的学生，对周围世界充满了好奇心和探究欲，他们乐于动手操作，喜欢通过直接的感官体验来认识事物。经过前两课的学习，他们已经对空气有了初步的、感性的认识，知道我们周围有空气，空气能占据空间。

但“压缩”这个概念，对于三年级的孩子来说，还是比较抽象的。他们可能在生活中接触过类似皮球打气、喷雾瓶等现象，但未必能将其与“空气可以被压缩”这个科学原理联系起来。他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展中。因此，教学中必须提供充分的动手实验机会，让他们在亲身体验中建立对“压缩空气”的直观感受，进而理解其性质。同时，这个年龄段的学生，在实验操作的规范性和合作探究能力方面，还需要教师的细致引导和帮助。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：通过探究活动，知道空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。能说出生活中应用压缩空气的一些例子。

2.过程与方法：经历“问题—假设—实验—结论—应用”的科学探究过程，学习使用注射器等简单工具进行实验操作，培养观察、比较、分析和归纳的能力。

3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，体验合作与发现的乐趣，意识到科学知识与生活的密切联系，培养实事求是的科学态度。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：认识到空气可以被压缩，以及压缩空气具有弹性。

*教学难点：理解空气被压缩是因为空气微粒之间的间隙发生了变化（对于三年级学生，不要求深入到分子层面，只需通过现象感知“占据空间变小”即可），以及如何通过实验现象推导出压缩空气具有弹性。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：情境创设法、实验探究法、启发式提问法、直观演示法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生提出假设；通过指导学生进行分组实验和教师演示实验，让学生在实践中探究；通过有针对性的提问，引导学生思考，深化理解。

*学法：动手操作法、观察发现法、合作探究法、讨论交流法。鼓励学生亲自动手，仔细观察实验现象，与小组成员合作完成探究任务，并积极参与讨论，分享发现，在“做”和“思”的过程中主动建构知识。

六、说教学过程

为了让学生在探究中快乐学习，我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

1.我会拿出一个瘪了的皮球和一个打足气的皮球，让学生观察并提问：“这两个皮球有什么不同？我们怎么让瘪皮球鼓起来？”

2.引导学生说出“打气”。接着追问：“我们打进去的是什么？空气进去后，皮球发生了什么变化？”

3.由此引出：“空气进入皮球，占据了里面的空间，让皮球鼓了起来。那如果我们用力压这个打足气的皮球，会怎么样呢？”学生可能会说“会瘪下去一点，松手又弹回来”。

4.顺势导入：“这里面就藏着空气的一个秘密，今天我们就一起来研究——压缩空气。”（板书课题：压缩空气）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的探究兴趣和好奇心，自然导入新课。

(二)动手探究，感知特性

这一部分是本课的核心，我将分两个层次引导学生探究。

1.探究一：空气能被压缩吗？

*提出问题：“空气看不见摸不着，它能被压缩吗？”（引导学生做出猜想）

*设计实验：提供注射器（活塞能自由活动）、水槽（或水盆）、水等材料。引导学生思考：“我们能不能利用这些材料设计一个实验，来证明空气是否可以被压缩呢？”

*指导实验：

*让学生将注射器的活塞拉到一定刻度（比如5毫升或10毫升），确保针筒内充满空气，然后用手指堵住注射器的管口，用力向下压