人教版五年级数学上册《植树问题》优质课公开课教案.docxVIP

人教版五年级数学上册《植树问题》优质课公开课教案

一、教学内容

人教版五年级数学上册《植树问题》第一课时（两端都栽的情况为主，渗透其他情况）

二、教材分析

“植树问题”是人教版数学教材五年级上册“数学广角”的内容。它并非传统意义上的“应用题”，而是以解决“植树”这一典型问题为载体，引导学生经历猜想、验证、推理等数学活动，渗透“化繁为简”、“一一对应”等重要的数学思想方法。教材通过生活中的简单事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法，培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题有效方法的能力，同时让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养应用意识和解决实际问题的能力。

三、学情分析

五年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑思维能力，但对于“植树问题”中所蕴含的规律和数学思想，仍需要借助具体形象的感知和动手操作来帮助理解。学生在生活中对“间隔”现象有一定的感性认识，如排队、摆放物品等，但将其上升到数学模型的高度，并用数学方法来解决，还是第一次。因此，教学中应注重引导学生从具体情境入手，通过画图、模拟等方式，逐步抽象出数学模型。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、画图等活动，引导学生理解“间隔”的含义，初步掌握“两端都栽”情况下“棵数”与“间隔数”之间的关系，并能运用此关系解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历“猜想—验证—发现—应用”的数学探究过程，体验“化繁为简”、“数形结合”以及“一一对应”的数学思想方法。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的思维习惯。

五、教学重难点

*重点：理解并掌握“两端都栽”时，“棵数=间隔数+1”的规律。

*难点：理解“间隔数”的含义以及“间隔数”与“棵数”之间的关系；渗透“一一对应”的思想，并能灵活运用规律解决不同情境下的类似问题。

六、教学准备

多媒体课件、直尺、学习单（包含不同长度的“小路”示意图和表格）、小棒（或棋子）若干。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，每天早上我们排队做早操，队伍中就藏着有趣的数学问题。大家看，（课件出示：同学们排队，每两人之间有一定距离）这一排同学，从第1个到最后1个，他们之间有几个空隙？（引导学生说出“间隔”）

师：对，像这样两个物体之间的空隙，在数学上我们称为“间隔”。今天，我们就一起来研究与“间隔”有关的数学问题——植树问题。（板书课题：植树问题）

2.提出问题：

师：春天是植树的好季节。学校计划在一条全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵。（课件出示情境图）按照这样的要求，到底需要准备多少棵树苗呢？

（学生自由猜想，可能会出现多种答案，如4棵、5棵等。教师不急于评价。）

（二）探究新知，发现规律

1.化繁为简，动手操作：

师：20米的小路，每隔5米栽一棵，这个问题看似简单，但同学们的答案并不统一。咱们能不能用更直观的方法来研究一下？直接画20米的小路可能有点长，我们可以先从短一点的距离入手，看看能不能发现什么规律。

（课件出示：如果小路长5米、10米、15米，每隔5米栽一棵，两端都要栽，各需要多少棵树苗呢？）

师：请同学们拿出学具袋里的小棒代表树苗，纸条代表小路，同桌合作，一边摆一边把结果记录在学习单的表格里。注意，我们假设小路的两端都要栽树哦！

（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生是否理解“两端都栽”和“间隔”。）

2.汇报交流，初步感知：

（学生完成后，组织汇报，教师根据学生汇报在黑板上完成表格。）

小路总长（米）

每两棵树间的距离（米）

间隔数（个）

棵数（棵）

:-------------

:---------------------

:-----------

:---------

5

5

10

5

15

5

20

5

师：观察这个表格，我们先看“间隔数”是怎么得到的？（引导学生发现：间隔数=总长÷间距）

师：那“棵数”和“间隔数”之间有什么关系呢？（引导学生发现：棵数=间隔数+1）

师：回到我们最初的问题，20米的小路，每隔5米栽一棵，两端都栽，间隔数是20÷5=4（个），棵数就是4+1=5（棵）。看来，之前猜4棵的同学，可能是把间隔数当成了棵数。

3.深化理解，建立模型：

师：为什么棵数会比间隔数多1呢？我们能不能用更形象的方式来解释一下？

（课件演示或请学生上台演示：用“○”代表树，用“△”代表间隔。）

师：一棵树种下去，后面跟着一个间隔，再一棵树种下去，又跟着一个间隔……当我们在小路的起点（左端）栽下第一棵树后，每一个间隔后面都对应着一棵树，直到小路的终点（