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特异体质学生管理制度

一、制度制定背景与意义

在教育事业蓬勃发展的今天，保障每一位学生的健康与安全是学校管理工作的首要任务。特异体质学生作为校园群体中需要特别关注的一部分，其身心健康和在校安全不仅关系到学生个人成长、家庭幸福，更直接影响校园和谐稳定及教育教学秩序。构建科学、完善的特异体质学生管理制度，是落实生命至上、安全第一教育理念的具体体现，是学校履行教育、管理和保护职责的内在要求，也是推进教育公平、实现因材施教的重要保障。该制度的建立与实施，旨在通过系统化、规范化的管理流程，最大限度预防和减少特异体质学生在校期间的健康风险，为其提供安全、适宜的学习生活环境。

二、制度核心原则

（一）生命至上，安全第一

将保障特异体质学生的生命安全和身体健康置于所有工作的首位，一切教育教学活动安排均需以不危害学生健康为前提，建立健全风险防控体系。

（二）预防为主，精准施策

强调早期识别、科学评估和有效干预，针对不同类型特异体质学生的特点，制定个性化的健康管理方案和应急处置预案，实现精准化管理。

（三）家校协同，信息共享

建立畅通高效的家校沟通机制，明确家校双方在特异体质学生管理中的责任与义务，实现健康信息的及时、准确传递与共享，形成管理合力。

（四）隐私保护，尊重差异

在信息收集、管理和使用过程中，严格遵守相关法律法规，充分保护学生个人隐私和人格尊严，尊重学生个体差异，避免歧视性对待。

（五）依法依规，科学规范

制度的制定与实施必须符合国家教育、卫生、未成年人保护等相关法律法规要求，借鉴医学、教育学等专业领域的科学方法，确保管理过程的规范性和专业性。

三、管理机制与操作流程

（一）信息摸排与建档立卡

1.入学初筛：在新生入学时，通过《学生健康状况调查表》等形式，由家长如实填报学生既往病史、过敏史、特殊疾病史等信息。班主任负责信息的收集、初步审核与汇总。

2.专业评估：对于填报有特异体质情况的学生，学校应建议家长提供县级及以上医院出具的详细诊断证明和健康指导意见。学校卫生室（保健室）医务人员或聘请的专业医师对学生健康状况进行评估，确定是否属于特异体质及具体类型。

3.建立档案：为经评估确认的特异体质学生建立专门的健康档案，内容包括学生基本信息、特异体质类型、诊断证明、日常注意事项、用药指导、应急联系人及方式、历次健康监测记录、应急处置记录等。档案由学校卫生室（保健室）专人负责管理，严格保密。

（二）风险评估与个性化预案制定

1.风险辨识：根据学生特异体质类型（如哮喘、癫痫、心脏病、严重过敏反应、血友病等），结合学校教育教学活动特点，辨识可能存在的诱发因素和潜在风险场景（如体育课、集体外出活动、食堂就餐等）。

2.制定预案：由班主任、卫生室医务人员、家长、任课教师（特别是体育、音乐、美术等学科教师）共同参与，为每位特异体质学生制定《个性化健康管理与应急处置预案》。明确日常照料要点、活动限制建议、症状监测方法、紧急情况识别与初步处置流程、急救药品的配备与使用（如有医嘱）、联系就医途径等。

3.预案演练：对涉及特异体质学生的应急处置预案，应定期组织相关人员（班主任、任课教师、校医、保安等）进行培训和模拟演练，确保预案的可行性和相关人员的应急处置能力。

（三）日常管理与健康监测

1.课堂与活动管理：班主任应将学生特异体质情况及注意事项及时、有针对性地告知相关任课教师。任课教师在组织教学活动时，需充分考虑学生的特殊需求，合理安排或调整活动内容与强度，避免诱发疾病。

2.健康监测：班主任和学生干部应密切关注特异体质学生的日常状态，鼓励学生主动报告身体不适。学校卫生室（保健室）可根据需要，对重点学生进行定期或不定期的健康检查与指导。

3.药品管理：对于有医嘱需要在校期间携带和使用特定急救药品的学生，学校应建立严格的药品管理制度，明确药品的存放、保管、使用登记等流程，确保药品在有效期内且使用规范。通常建议由学生本人（具备自主能力者）或班主任、校医代管。

（四）应急处置与医疗救助

1.快速响应：一旦发生特异体质学生突发健康事件，知情人员应立即报告班主任和学校领导，并同时通知校医（如有）。学校应立即启动相应的应急预案。

2.初步处置：在确保现场安全的前提下，校医或经过培训的教职工可根据预案和医嘱进行初步的应急处理（如使用急救药品、保持特定体位等），避免不当处置。

3.联系就医与通知家长：第一时间联系家长，并根据病情严重程度，立即拨打急救电话或由家长（或学校安排专人）陪同送往指定医院进行救治。途中应有专人陪护，并保持与学校的联系。

4.事件报告与记录：事后，学校应详细记录事件发生经过、处置措施、救治情况等，并按规定向上级主管部门报告。

（五）家校沟通与合作

1.定期沟通：班主任应与特异体质学生家长保持常态化沟