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论述类文本阅读教案

论述类文本作为传递观点、阐释事理、辨析是非的重要载体，在现代社会信息传播中占据着核心地位。其阅读能力的强弱，直接关系到个体能否准确把握信息、理性分析问题、独立形成判断。因此，在教学实践中，引导学生掌握论述类文本的阅读方法，提升其思辨能力与批判性思维，具有至关重要的现实意义。本教案旨在通过系统的教学设计，帮助学生逐步掌握论述类文本的阅读技巧，深化对文本内涵的理解。

一、教学目标：三维度的能力建构

本课旨在引导学生深入理解论述类文本的基本特征与阅读方法，通过有针对性的训练，达成以下目标：

首先，在知识与技能层面，学生需明确论述类文本的基本要素，包括论点、论据、论证方法及其相互关系。能够准确识别文本的中心论点与分论点，辨析不同类型论据（事实论据、道理论据等）的作用，并初步判断常见论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）的运用效果。同时，学生应学会梳理文本的论证结构，把握作者的论述思路。

其次，在过程与方法层面，引导学生体验“整体感知—局部精读—深层探究—反思评价”的阅读过程。通过圈点勾画、提取关键信息、撰写阅读提纲等方法，培养其信息筛选与整合能力。鼓励学生通过小组讨论、师生互动等形式，对文本观点进行辨析，尝试提出自己的见解，初步形成批判性阅读的习惯。

再者，在情感态度与价值观层面，培养学生严谨求实的治学态度和理性客观的思维品质。引导学生尊重不同观点，学会从多角度审视问题，提升独立思考能力和逻辑表达能力，为其未来的学习与生活奠定良好的思辨基础。

二、教学重难点：聚焦核心能力

教学的重点在于引导学生准确把握论述类文本的中心论点，清晰梳理文本的论证结构，并能初步分析论据对论点的支撑作用以及论证方法的表达效果。这是理解论述类文本的基石。

教学的难点则在于如何引导学生深入理解文本的深层含义，体会论述的严密性与逻辑性，辨别作者观点的隐含信息及可能存在的局限性。同时，如何将所学方法内化为自主阅读能力，并能迁移应用于不同类型的论述文本，亦是教学中需要着力突破的难点。

三、教学方法：多元互动的策略

为达成教学目标，突破重难点，本课将综合运用以下教学方法：

1.诵读法与默读法相结合：通过范读、齐读等方式初步感知文本语气与情感倾向，通过个体默读深入思考文本内涵。

2.问题引导法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心问题。

3.讨论探究法：组织小组讨论，鼓励学生交流阅读心得，碰撞思维火花，在合作学习中深化理解。

4.案例分析法：选取典型的论述类文本片段或完整篇章作为案例，进行细致剖析，使学生直观感受论述要素的构成与运作。

5.比较阅读法：适时引入观点相似或相反的文本材料，引导学生进行比较分析，拓展视野，提升辨别能力。

教师在教学过程中主要扮演引导者、组织者和参与者的角色，激发学生的阅读兴趣，点燃其思维的火花。

四、教学过程：层层深入的探究

（一）导入新课：激发兴趣，明确方向（约若干分钟）

*情境创设：可由一则时事评论、一段争议性话题或一个有趣的逻辑谬误案例引入，引发学生对“观点如何被有效表达与论证”的思考。

*点明主旨：阐述论述类文本的定义、特点及其在社会生活和个人成长中的重要性，使学生明确本课学习的目标与意义。

（二）文本初读：整体感知，梳理脉络（约若干分钟）

*自由诵读/默读：学生在规定时间内快速阅读所选文本（可选用一篇结构清晰、观点鲜明的中等难度短文），初步把握文本大意。

*圈点勾画：要求学生在阅读过程中，圈出文中的关键概念、反复出现的词语、以及自己认为重要的句子。

*初步交流：

*提问：这篇文章主要谈论了什么问题？作者的核心观点是什么？（引导学生找出中心论点，若论点不明显，可引导其概括）

*提问：作者是围绕哪些方面展开论述的？（引导学生梳理文章的大致结构和主要内容板块）

*教师小结：简要点评学生的回答，强调整体感知对于理解论述类文本的重要性，介绍快速寻找中心论点的常见位置（如标题、开头、结尾、段落首尾句等）。

（三）精读研讨：聚焦要素，深入剖析（约若干分钟）

*探究论点：

*引导学生再次细读文本，精准定位中心论点。若文本复杂，可引导学生区分中心论点与分论点。

*讨论：作者的观点是否清晰、明确？标题是否直接点明了论点？

*分析论据：

*提问：作者为了证明自己的观点，列举了哪些理由或事实？（引导学生找出主要论据）

*分类辨析：这些论据分别属于什么类型？（事实论据：事例、数据、史实等；道理论据：经典著作、名人名言、科学原理、公认的道理等）

*讨论：这些论据是否典型、可靠？它们是如何支持论点的？

*辨析论证：

*引导学生分析文本各部分之间的逻辑关系，梳理文章的论证