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财务会计教学模式

学生若是空守着教材来应付未来职场环境，是很难构建起

自身核竞争力的.因此，研究“以岗导课”财务会计教学模式，便

显得十分重要。通过对当前教学困境进行分析，以及对“以岗导

课”功能的认识，财务会计教学模式思路包括:科学确立教学的目

的、校本要求下选择岗位模块、环境植根下改造岗位模块、多

渠学再现岗位情境等四个方面.近年来会计类专业的生源数量逐

年提高，这就客观增大了人才培养的难度。考察财务会计教学体

系可知，其中的教学部分需要培养学生基本的岗位工作能力，这

种能力除了能使他们将书本知识与现实经济活动联系起来，还能

促使他们在特定工作岗位上获得自主学习意识和能力。对于笔

者而言，则十分强学对后者能力的培养.之所以这样归因是因为

会计岗位中的知识更新速度较快，且需要紧跟国家财经法律的

动态调整。可见，学生若是空守着教材来应付未来的职场环境，

则是难以构建起自身核竞争力的.因此研究“以岗导课”财务会

计教学模式,便成为了本文立论的出发点.本文的结构是这样安排

的：首先分析财务会计课程教学所遭遇的困境，然后提炼出“以

岗导课”在困境时的功能,通过提出难点问题，最后在问题导向

下来构建教学的思路.

1一、当前财务会计教学的困境分析

”结合笔者的教学体会，当前财务会计教学的困境可从以下三

个方面来分析:「

(-)教学目的方面

长期以来在开设财务会计教学上，都单纯将其看作是对理论教学

的一种支撑和印证。支撑的目的在于遵循理论与相结合的教育

原则,印证的目的则在于在中来检验学生对理论知识的应用情

况。由此可见，这一教学目的便前置性的将财务会计教学体系封

闭化了，使之难以与职业岗位能力需求间发生联系.3

1二（）教学手段方面

各个学校都在自己的教学资源禀赋条件下来构建教学手段，但

梳理这些手段形式概括为：机房模拟操作、任务导向下的团

队探究式练习，以及到相关企业和单位进行参观.以上三类形式表

明，财务会计的教学手段仍处于“自娱自乐”的状态，且即使能

够将教学安置在企业会计岗位之中，但受限于企业的内控管理，

进而仍无法与教学目标完美契合。

三（）教学评价方面J

3教学评价问题直接涉及到对财务会计教学质量的考察，而当前

的评价途径则主要来自于对学生学习报告的考察。不难预见，

学习报告有着固定的撰写模式，并在自说自话的情况下便根本无

法准确反映教学质量。这样一来，也就无法对教学师资内在约

束力。力1二、”以岗导课”在困境时的功能1

那么如何看待“以岗导课”在困境时的功能呢，首先则需要厘清“以

岗导课”的概念。以企业预算管理岗位为例，便是将预算管理岗

位中的职业素养和岗位能力元素，贯穿于财务管理的教学之中,

并构建专门的教学模块与预算管理岗位相对应。在此基础上的

功能归纳为以下三点：

一（）收敛专业能力培养的口径

1全面预算管理是现代企业财务会计管理的中心内容，全面预算

管理中的全流程管理成为教学的知识组成对象，从而就客观

收敛了专业能力培养的口径。从另一视角来看，传统教学目的缺

乏职业能力培养视野，从而在专业能力培养上主要以支撑和印

证的态度存在着，而这样的专业能力培养则具有同步于理论教

学环节，便无法收敛的培养口径。

力二（）明晰专业能力培养的内容1

在以预算管理岗位为例的探讨中以感知至IJ,以岗导课模式还明

晰了专业能力的培养内容.专业能力培养内容包括：专业能力培

养重点、专业能力培养的实施办法等。通过对目标企业预算管

理岗位职业素养和岗位能力的调研，从中所获得的信便可以

作为教学的路径指南。

三（）完备专业能力培养的评价

前面已经提到，传统教学的评价对象是学生，而评价模式