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第一课美术《植物写生》教案

作为新学期的开篇之作，《植物写生》这一课承载着激发学生对美术的兴趣、培养初步观察能力和造型能力的重要使命。写生，不仅仅是简单地描绘对象，更是与自然对话、深入理解事物特征的过程。本课旨在引导学生走出对“画得像不像”的初级焦虑，转而享受观察与表现的乐趣，为其美术学习生涯奠定良好的观察习惯与表现基础。

一、教学设想与目标

我始终认为，一堂课的目标设定是教学的灵魂。对于《植物写生》这一课，我的目标是多维度的：

1.知识与技能层面：我希望学生能够初步了解写生的概念，知道写生是直接面对对象进行描绘的绘画方式。通过观察，学生能够感知并尝试表现植物的基本形态结构，包括其根、茎、叶（或花、果实）的特征，以及它们之间的组合关系。同时，引导学生学习运用线条的粗细、疏密、曲直等变化来表现植物的质感和空间感，并尝试用简单的色彩（如果条件允许，如水彩笔、油画棒）概括植物的基本色调。

2.过程与方法层面：这是我尤为看重的一点。我计划通过引导学生进行有序的观察——从整体到局部，再从局部回到整体——培养他们科学的观察方法。鼓励学生亲自动手实践，在尝试中体验写生的乐趣，并学会与同伴交流观察心得与绘画经验，初步形成合作探究的意识。

3.情感态度与价值观层面：美术教育离不开情感的熏陶。我希望通过本课，学生能更加亲近自然，发现身边植物的形态美、色彩美和生命力，从而培养对自然的热爱和对生活的积极态度。在写生过程中，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，培养其自信心和勇于探索的精神。

二、教学的重心与难点突破

每一堂课都有其核心与挑战。对《植物写生》而言：

*教学重点无疑是引导学生学会对植物进行细致入微的观察，并将观察到的形态特征用绘画语言（主要是线条）准确、生动地表现出来。观察是前提，表现是结果，二者相辅相成。

*教学难点则在于如何帮助学生从对植物的整体印象过渡到具体的细节刻画，理解并表现出植物各部分之间的穿插、遮挡关系以及空间层次感。此外，如何避免学生画出概念化、模式化的植物，也是需要着力解决的问题。

三、课前准备与环境营造

充分的准备是教学成功的一半，我会从以下几个方面入手：

*教师准备：首先是选择合适的写生对象。我会准备几种形态特征鲜明、结构相对简单、易于观察和描绘的植物，例如绿萝、多肉植物、向日葵（盆栽）、风信子等，数量不宜过多，三到五种即可，以便学生有针对性地选择。其次，准备一些优秀的植物写生范画（包括教师自己的范作和名家作品的图片资料），范画风格可以多样化，有水墨的、素描的、色彩的，让学生对写生有更宽泛的认知。绘画工具方面，我会准备铅笔、橡皮、素描纸、各色水彩笔或油画棒等，并在黑板或展示区进行示范性摆放。此外，还可以准备一些植物结构分解图，帮助学生理解。

*学生准备：提前通知学生准备绘画工具，如HB或2B铅笔、橡皮、图画本或素描纸，以及他们喜欢的涂色工具（水彩笔、油画棒等）。鼓励学生如果方便，可以从家里带一两盆自己喜欢的小型植物，这样能更好地激发他们的绘画热情。

*环境布置：在教室的角落或讲台上精心摆放这些植物，营造一种自然、轻松的氛围。可以适当播放一些轻柔的背景音乐，帮助学生放松心情，更快地进入观察状态。

四、教学流程设计与环节解析

课堂教学是一个有机的整体，我会将各个环节精心串联：

（一）导入新课：激发兴趣，初步感知（约5-7分钟）

好的开始是成功的一半。我会以提问的方式导入：“同学们，春天来了，我们的校园里、公园里都有哪些美丽的植物呢？它们是什么样子的？”引导学生自由发言，分享对植物的初步印象。然后，我会展示准备好的实物植物，让学生近距离观察，“今天，我们就来当一次小小的艺术家，用我们的画笔把这些可爱的植物‘请’到画纸上，这就是我们今天要学习的——植物写生。”（板书课题）通过实物观察和谈话，自然地将学生的注意力吸引到课堂主题上来。

（二）新知探究：引导观察，方法指导（约15-20分钟）

这一环节是教学的核心，我会分步骤进行：

1.什么是写生？我会用简洁明了的语言解释写生的概念：“写生就是直接对照真实的物体进行绘画，不是凭记忆，也不是照抄图片。”强调写生的“真实性”和“直接性”。

2.怎样观察植物？这是本课的重点。我会引导学生：“观察植物的时候，我们不能只看一眼就动笔，要像侦探一样仔细。”

*整体观察，把握特征：“首先，我们从整体上看看，这盆植物它整体是什么形状的？像什么？是高高的、圆圆的，还是长长的？”（引导学生说出植物的整体形态，如扇形、圆形、丛生状等）。

*局部观察，了解结构：“然后，我们再仔细看看，它有哪几个部分组成？有根（如果可见）、茎、叶，有的还有花和果实。”我会拿起一盆植物，引导学生观察其茎的粗细、曲直，叶子的形状（心形、卵形、针形等）、边缘（光