北师大版《包公审驴》教学设计.pdfVIP

北师大版《包公审驴》教学设计

一、课时目标：

1.自学课文的生字新词，重点理“惊惶失措”、“懊恼”

等词语的意思。

2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培莆学

生的概括实力。

3、随文识字正音；

3、讲事务起因。

二、教学重难点：

1、自学生字词语；

2、对比两头驴，体会主子公心情；

3、归纳课文主要内容。

三、教学过程：

（一）、导入新课，课题质疑：

1、引入：

孩子们，看看这是谁？（PPT1出示柯南图片）

对了，这是你们熟识和宠爱的名侦探柯南，刘老师也特殊宠

爱他，他用他聪慧的头脑破了不少离奇的案件。真实我们中

国历史上也有不少有才智的侦探，看——这就是其中一位。

（PPT1出示包公图片）

他是？对了，他就是我们今日课文的主子公——包公。

你通过课前查阅资料，对他有什么了呢？向你的伙伴们介

绍一下吧！

（生汇报包公资料和相关案件）

看来包公可审过不少稀奇怪异的东西，那么今日他要审的是

什么呢？

我们一起来读一读今日的课题。（生齐读课题）

2、课题质疑：

读到这样的题目，你想知道些什么？

（决简洁问题，相机板书：为什么，怎么样，是什么）

（预设问题：1、为什么审驴？

2、驴子不会说话，他怎么来审驴呢？

3、审驴的结果是什么呢？

4、驴是什么样的？……）

孩子们真会抓住题目中的语来提问。刘老师听了孩子们刚才

那么多的问题，真是特别期盼今日的故事，看得出来孩子们

更加新奇，现在我们就抓紧带着这些问题进入今日的探案旅

程，去文章中找寻这些问题的答案吧！请孩子们翻开语文书

的40页，大声自读课文，读完以后静下心来思索刚刚提出

的问题。

（二）、初步感知课文，随文识字：

1、理清课文线索，随文识字：

孩子们读课文的时候特别仔细，对于刚才的问题你们确定都

有自己看法的了。

（1）谁来说一说包公为什么审驴？

你是在第几自然段找到答案的？

那请你来读一读其次自然段，其他的孩子仔细听，听听字音

是否读准了，看看包公审驴的缘由是不是在其次自然段？

抽（生读，正音，带读，全班读）

我们再一起读一读其次自然段中的这三个比较难读的词

语。

（PPT2出示“辔头”“鞍子”“懊恼”，强调“恼”是鼻

音）

那么谁知道“辔头”“鞍子”是什么意思？抽（生答，师略

讲，PPT3图片）

我们把他们放回课文当中，再次齐读其次自然段，读准字音。

（全班读）

从其次段中我们知道包公为什么审驴了，原是因为刘五丢

了驴要告驴。

这就是整个案件的？（引导生答：起因，相机板书：起因）

（2）我们知道了案件因何而起，刘老师迫不及待的想知道

审驴的结果是什么！

抽（生答：找到的好驴，抓住了小偷，相机板书：结果）

那你们是在第几刍然段找到审驴的结果的？

我们一起读一读文章的最终一个自然段，留意读准字音。

（生齐读，正音）

时做何反应。抽（两生读4、5,随文正音）

孩子们在读的时候孩子们要特殊留意这个词。（PPT5出示：

圈栏，圆圈）

它是一个多音字，也读“quan”，我们一起读一读！

这两个比较难读的词语孩子们也要留意。（PPT6出示“衙役、

驴被告”）

我们一起读一读。

把它们放回句子当中，再流畅地读一读这个句子。（齐读，

PPT6出示句子）

自己再读读4、5自然段，看看衙役和人们有什么反应。

2、简述课文主要内容：

孩子