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指尖上的智慧传承：小学四年级数学“计算工具的认识”教学案例

一、教学缘起与设计理念

在数字技术日新月异的今天，当“一键计算”成为常态，我们为何还要带领四年级的孩子们回溯那些古老而精妙的计算工具？这并非简单的怀旧，而是对数学文化的浸润，对运算本质的探寻，以及对动手操作能力的培养。本节课旨在通过“情境引入—探究新知—实践操作—拓展延伸”的路径，引导学生认识算盘，了解其历史文化价值，初步掌握用算盘表示数的方法，并对计算器这一现代计算工具有所认知，从而在古今计算工具的对比中，感受数学的魅力，培养数感和学习兴趣。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.初步认识算盘，了解算盘各部分的名称，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。

2.掌握用算盘表示数的方法，能正确地读出算盘上表示的数，并能在算盘上拨出指定的数（万以内的数）。

3.初步了解计算器的基本构造和常用功能键，能使用计算器进行简单的计算，并培养正确使用计算器的习惯。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论等活动，经历认识算盘和计算器的过程，培养动手实践能力和合作探究精神。

2.在拨珠和按键的过程中，体验数学工具的实用性，发展数感。

（三）情感态度与价值观

1.感受算盘的文化魅力，激发民族自豪感。

2.体会计算工具的发展对人类生活和科技进步的影响，培养学习数学的兴趣和严谨的科学态度。

三、教学重难点剖析

*教学重点：掌握用算盘表示数的方法。

*教学难点：理解算盘上“上珠”和“下珠”所代表的不同数值，以及熟练、准确地在算盘上拨数。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含算盘、计算器图片及相关历史资料）、大算盘一个、若干小算盘、简易计算器若干。

学生准备：预习课本中关于计算工具的内容。

五、教学过程实录与解析

（一）创设情境，激发兴趣——计算工具的“前世今生”

师：同学们，我们每天都在和数字打交道，进行各种计算。大家想一想，在没有电子产品的年代，人们是怎样进行计算的呢？（学生自由发言，可能会提到手指、石子、木棍等）

师：是的，我们的祖先非常智慧，发明了许多巧妙的计算工具。今天，就让我们一起走进计算工具的世界，去探索它们的奥秘。（板书课题：计算工具的认识）

（解析：通过设问，从学生已有经验出发，自然引入“计算工具”的话题，激发学生的好奇心和探究欲，为后续学习奠定情感基础。）

（二）探究新知，初识算盘——古老的“计算机”

1.介绍算盘的历史与文化

师：（出示算盘图片）大家看，这是什么？（生：算盘）对，这就是我们中国古代劳动人民发明的一种非常重要的计算工具——算盘。它距今已有一千多年的历史了，是我国古代科学成就之一，在很长一段时间里，它是世界上最先进的计算工具，还传到了许多国家和地区。（播放简短的算盘历史介绍视频或图片）

2.认识算盘的构造

师：（出示大算盘）请同学们仔细观察，算盘是由哪些部分组成的？（引导学生观察，小组讨论后发言）

师生共同总结：算盘主要由“框”（算盘的四周）、“梁”（中间的横木）、“档”（贯穿上下的小棒）、“上珠”（梁上面的珠子，每颗代表5）和“下珠”（梁下面的珠子，每颗代表1）组成。（教师边讲解边在大算盘上指示，并板书关键名称）

3.学习用算盘记数

师：我们知道了算盘的构造，那它是怎样表示数的呢？

*定位：首先要确定哪一档作为“个位”，通常我们把最右边数起的第三档定为个位，（教师示范在大算盘上标出个位、十位、百位、千位）。

*记数规则：“上珠一颗表示5，下珠一颗表示1”。拨数时，要把珠子拨到靠梁的位置才表示数，靠框的珠子是不记数的。

师：比如我们要表示数字“1”，应该怎么拨？（引导学生思考，指名上台尝试拨珠，教师纠正）对，把个位上的一颗下珠拨上去靠梁。那“5”呢？（引导学生拨个位上的一颗上珠靠梁）

师：那“6”怎么表示？（生：5+1，个位上拨一颗上珠和一颗下珠靠梁）非常好！

小练习：教师在黑板上写出数字（如：3、7、12、25、108、346），请学生在自己的小算盘上尝试拨出，并同桌互相检查纠错。教师巡视指导，重点关注学生对“上珠”和“下珠”意义的理解以及数位的正确对位。

（解析：通过历史介绍增强民族自豪感，通过观察、讨论、示范和动手操作，让学生逐步认识算盘的构造和记数方法，突破“上珠表示5”这一难点。小练习的设计旨在及时巩固所学知识。）

（三）拓展延伸，认识计算器——现代的“计算小能手”

师：随着科技的发展，人们又发明了更快捷方便的计算工具——计算器。（出示计算器）

1.认识计算器的基本构造：

师：请同学们拿出计算器，看一看，计算器上都有什么？（生：数字键、运算符号键“+、-、×、÷”、等号键“=”、清除键“CE”或“C”等）

师：谁来说说这些键大概有什么作用？（引导学生结合生活经验说说自己的理解