云南省昭通市2025-2026学年高三上学期一模语文答案.docxVIP

昭通市2026届高中毕业生模拟考试

高三语文参考答案

1．（3分）B【解析】B项正确。A．无中生有：原文未提及“傣族内部族群等级划分”及相关评判依据；C．张冠李戴：材料二明确“生态课堂”的核心目的是传承生态理念，而非“让年轻一代快速掌握生态保护的实操技能”。选项偷换了“生态课堂”的核心目标，与原文表述不一致；D．曲解文意：原文核心是曼远村保留并传承生态农作模式，选项歪曲为“以商业化种植替代生态农作”。

2．（3分）D【解析】D项是以无人机监测植被，以物联网调控灌溉水量，不能体现“传统生态智慧”。A、B、C三项是生产实践，故选D。

3．（3分）B【解析】材料一既阐述了“天人共生”的核心理念，又介绍了其在生产、民俗、知识传承等方面的具体实践，B项涵盖全面。A、C、D项均只涉及材料一的局部内容。

4．（4分）①坚守龙山制度：以村规民约封禁保护龙山古林，严禁砍柴、狩猎、开垦。②实行轮作休耕：稻田收割后种植绿肥作物，提升土壤肥力，禁用化肥。③推行立体种植：采用“稻田+经济林”模式，提高土地利用率，构建小型生态系统。④发展生态旅游：依托生态农业模式，传播“天人共生”理念。⑤设立生态课堂：由寨老向孩子们讲述知识，让保护自然的观念从小根植在村民心中。（每点1分，答出其中任意四点即可得满分，意思对即可）

5．（6分）思想不同：①傣族生态智慧是“群体性”的生存智慧，强调“适度”“平衡”，是族群在特定自然环境中为可持续生存而形成的、具有规范性的生产生活准则。（2分）②陶渊明在《归去来兮辞》中体现的是“个体性”的精神追求与审美寄托，是诗人脱离官场后，回归田园寻找心灵安宁与人格独立的个人选择。（2分）

产生原因不同：①傣族生态智慧源于其独特的生存环境（横断山脉南段、雨林气候），是集体应对自然、保障族群繁衍的实践结晶，具有鲜明的实用性和规范性。（1分）②陶渊明的思想源于魏晋时期的社会动荡与个人仕途挫折，是士大夫阶层对现实失望后，转向自然寻求精神超脱与生命慰藉的反映，更具个人情感与哲学色彩。（1分）（意思对即可）

6．（3分）C【解析】C项，文本一“情感表达含蓄内敛”，“二者在语言风格与情感表达上不同”，有误。文本一语言虽平实节制，但情感并非含蓄内敛，字里行间饱含对家国受难的悲愤、对故土光复的热切期许，情感浓烈深沉，情感表达是外显的。

7．（3分）D【解析】文本结尾的“火中凤凰”是“我”心中的精神幻影，是抽象的希望象征，并非具体清晰的实景，具象化的金光凤凰设计与文本内容不符；文本整体基调沉郁厚重，结尾情感是苦难中生出的坚定期许，并非激昂壮阔，激昂交响乐与壮丽视觉奇观和文本整体基调相悖。

8．（6分）①节奏特征具体表现：外缓——叙事聚焦于颠簸的船舱这一相对封闭的场景，以“我”的视角缓缓铺陈夜色笼罩的环境、友人模糊的呓语、船身轻晃的动态等细节，行文节奏沉静舒缓，无激烈的情节冲突。（2分）内急——平静的叙述表层之下，暗藏“我”对四年前上海战火的焦灼回忆，燃烧的房屋、奔逃的人群等惨烈画面时时浮现，战争刻下的精神创伤让“我”的内心始终处于压抑、紧张的状态。（2分）②艺术效果：以表层叙事的“缓”反衬内心情绪的“急”，形成强烈的张力，既强化了战争记忆对个体精神的持久折磨，又让情感表达更显深沉含蓄，引发读者对战争的深层思考。（关键词：反衬、战争创伤、深沉含蓄、深层思考。意思接近即可）（2分）

9．（6分）“火”在文本一中的丰富意蕴：①是惨烈战争的真实记忆与民族创伤的象征。“火”是四年前上海沦陷时的真实炮火，代表了房屋焚毁、生命消亡的具体场景，是民族集体苦难的印记。②是人物内心的悲愤与精神创伤。面对战火，“我”感到“有一把刀割着我的心”“咬紧牙齿在心里发誓”，这“火”是爱国者对侵略者暴行的悲愤，是深植内心的精神伤痛。③是苦难中孕育的希望与新生信念。“火”的意象在结尾升华为“火中凤凰”，象征着于苦难中坚信重生、于废墟上重建家园的民族信念与不屈斗志。（答对一点得2分，答对两点得3分）

“火”在文本二中的丰富意蕴：①是抗战时期的创作激情与战斗武器。作者当时想用“火”一般的文字鼓舞人心、宣传抗战，这“火”代表着他的热情与战斗意志。②是晚年仍在燃烧的爱国之心与精神火种。作者虽然反思《火》的艺术不足，但强调“火”是他心中永不熄灭的爱国之心的象征，贯穿了他的一生。（答对一点得2分，答对两点得3分）

10．（3分）CEG【解析】句意为：“观察他深切挂念君主的忧患，忠义之情在神色上显露出来，然而他的性格有简略不拘的缺点，酷爱弹琴。”

11．（3分）D【解析】“陛下其忍弃之”中的“其”是语气副词，表反问，可译为“难道”；“尔其无忘乃父之志”中的“其”是语气副词，表祈使，可译为“一定”。

12．（3分）D【解析】“认为他与李白凭才情取胜”