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人教版小学数学二年级下册《除法的初步认识》教学设计

在小学数学的知识体系中，除法的初步认识无疑是一个重要的转折点。它承接了学生对整数加法、减法和乘法的理解，同时又为后续更复杂的除法运算乃至分数概念的学习奠定了坚实的基础。本节课的教学设计，旨在通过精心编排的教学环节，引导二年级学生从已有的“分东西”的生活经验出发，逐步理解“平均分”的含义，进而自然地过渡到对除法意义的初步感知和除法算式的认识。教学过程将注重学生的动手操作与合作交流，力求让抽象的数学概念在具体的活动中生动起来，让学生真正成为学习的主体。

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学二年级下册《除法的初步认识》（具体单元及页码可根据实际教材版本调整，此处略）。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生在具体情境中理解“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

*认识除号，会读、写除法算式，初步理解除法算式表示的意义。

*能够结合具体情境和操作活动，说出除法算式中各部分的名称。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从“随意分”到“平均分”的过程，体验“平均分”的方法。

*在解决实际问题的过程中，感受除法与生活的联系，培养初步的抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*在探究“平均分”和认识除法的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生有序思考、合作交流的意识和习惯，体验学习数学的乐趣。

三、教学重难点

*教学重点：理解“平均分”的含义；初步认识除法，理解除法算式的意义。

*教学难点：理解除法算式中各部分所表示的意义，以及除法与平均分的内在联系。

四、教学准备

教师：多媒体课件、实物图片（如水果、玩具等）、小棒若干、圆片若干、磁扣。

学生：每人准备小棒若干（或其他学具，如小圆片、小方块）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“平均分”

1.故事导入，激发兴趣：

师：春天来了，小动物们要开联欢会啦！熊猫妈妈准备了一些竹笋招待客人。（课件出示：熊猫妈妈和一堆竹笋，旁边有两只小熊猫）熊猫妈妈想把这些竹笋分给两只小熊猫，怎样分才显得公平呢？（引导学生思考“公平”的含义）

学生自由发言，可能会说“一样多”、“分得同样多”。

2.动手操作，体验“不同分法”：

师：老师这里有6根小棒，代表6个竹笋。谁愿意上来分给这两只“小熊猫”？（请一名学生上台操作，可能会出现不同的分法，如1和5，2和4，3和3）

师：同学们看，刚才这位同学有几种不同的分法。这些分法中，哪种分法最公平，最能让两只小熊猫都满意呢？为什么？

引导学生讨论，得出“每份分得同样多”才是最公平的。

3.揭示概念，规范表述：

师：像这样，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）今天，我们就一起来学习有关“平均分”的知识。

（二）探究新知，理解“平均分”的方法与意义

1.活动一：分糖果，深化“平均分”：

（课件出示：6颗糖果，要平均分给3个小朋友）

师：现在有6颗糖果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗呢？请同学们用自己手中的小棒（或圆片）代替糖果，动手分一分，看看你是怎么分的。

*学生独立操作，教师巡视指导。

*组织学生交流分法：谁愿意把你的分法展示给大家看？你是怎么分的？分完后，每份有几颗？是不是同样多？

（预设分法：一颗一颗地分；两颗两颗地分等）

师：不管是一颗一颗地分，还是两颗两颗地分，最后每个小朋友都分到了2颗糖果，也就是每份分得同样多，这就是平均分。

2.活动二：判断“平均分”：

课件出示几组不同的分物图片（有的是平均分，有的不是）。

师：下面这些分法，哪些是平均分？哪些不是？为什么？

学生判断并说明理由，巩固对“平均分”概念的理解。

（三）引入除法，学习除法算式

1.情境再现，提出问题：

师：我们刚才把6颗糖果平均分给了3个小朋友，每个小朋友分到了2颗。这个平均分的过程，我们还可以用一种新的算式来表示，这就是除法算式。（板书：除法）

2.认识除号，学习写法：

师：除法算式里有一个特殊的符号，叫做“除号”（板书：÷）。它就像一把小剪刀，把东西平均分分开。写除号时，先画一条横线，要平直，再在横线上下各点一个小圆点，两点要对齐。（教师示范书写，学生书空）

3.列式表达，理解意义：

师：把6颗糖果平均分成3份，每份是2颗。

写成除法算式就是：6÷3=2（板书）

师：这个算式怎么读呢？读作“6除以3等于2”。（带领学生齐读几遍）

师：谁来说说这个算式中，6表示什么？3表示什么？2表示什么？“÷”表示什么意思？

引导学生结合具体情境说出：6表示要分的糖果总数，3表示平均分