融合教育的幼小衔接-主讲老师覃昊韵-1768199391613.pptxVIP

融合教育的幼小衔接-主讲老师覃昊韵-1768199391613.pptx

融合教育的幼小衔接主讲老师覃昊韵

融合教育幼小衔接的保证与保障

实践：沟通上的保证1.?融合教育学校与融合教育教师之间的沟通：0102对象—融合教育幼儿园与融合教育幼儿园教师之间的沟通融合教育普通学校与融合教育普通教师之间的沟通内容：幼儿园（学校）要提出对教师的要求，园（校）中能够给予的协调和安排，教师对园（校）的要求、融合教育问题、有效建议的上报等。

实践：合作上的保证合作的行动是通过合作对象（机构、学校间、师生间、教师家长间、社会交互间）的互动互帮、互助进行的评估计划教学生活情感

实践：调整上的保证?1.?课程调整要将幼儿园课程和小学课程有机融通。

2.?教学组织模式调整幼儿园的教学组织模式以活动，游戏为主，与小学的差异较大，需要在衔接实践中做教学内容和活动的调整。

3.?教学调整幼儿园与普通学校都要在教学环境、资源、教材、上课、提问、评价等进行调整。

保障一：经费与行政保障经费：个案辅导费、材料费、交通补助费、无障碍设施建设等行政：《浙江省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中提到到2025年，全面建成布局合理、学段衔接、普特互补、普职融通、医教结合的高质量特殊教育体系。

保障二：信息化保障

保障三：生态系统的保障?学校层面：包括融合教育学校和幼儿园的理念，氛围，课程的定位，评价体系的改革，资源教室的运用以及活动和教学中的支持衔接。

保障三：生态系统的保障?班级层面：班中的老师、同学、家长应尊重刚刚转换身份的特需儿童及其家长，促进特需儿童和普通儿童之间相互合作。

保障三：生态系统的保障?家庭层面：家庭支持要求家庭教育和学校教育一致。

保障三：生态系统的保障?自我支持就是自己对自己的支持，是主观能动性的体现，在幼小衔接阶段也要注意启发特需儿童自身想要升学的内驱力。