融合教育的幼小衔接主讲覃昊韵96课件讲解.pptxVIP

融合教育的幼小衔接主讲老师覃昊韵

转衔评估转衔过程与计划制订

一、团队1.团队成员资源中心人员转衔专家行政专衔相关人员幼儿园教师小学教师家长如幼儿园、融合学校分管领导如心理教师

2.成员工作搜集不同视角或专业背景的人员对于转衔问题的看法。了解转衔过程中不同领域的关注点和需求。充分保障了各环节的有效实施。

在美国，幼小转衔计划最晚需在儿童入小学前一年，即幼儿园大班时开始。转衔一般包括四个阶段。第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段了解安置形式，申请相关服务；联络人员开始着手组建转衔团队；根据评估及会议决议确定儿童需要具备的入学技能。入小学前一年小学教师和幼儿园教师相互参观学校并共享信息；学生提前参观学校；团队共同确定儿童课程表；调整物理环境及相关服务。入小学前6个月到开学家长参观由联络人员安排的多种安置形式；联络人员组织召开IEP会议或转衔会议，形成IEP。入小学前12个月到6个月追踪反馈。入学后6个月

反馈转衔评估结果。每个阶段关注的重点不同，因此需要面对的问题也不同。评估转衔过程整着手、组织与评估安置反馈

在中国台湾地区，《各教育阶段身心障碍学生转衔辅导与服务办法》（2010）中详细规定了各教育阶段的转介程序：跨教育阶段之转衔原安置场所于安置前一个月邀请拟安置学校、家长及相关人员参加转衔会议，讨论制定生涯转衔计划。通报依会议内容至特殊教育通报网填写转衔服务资料，并于安置确定后两星期填写安置学校，完成通报。接收资料并召开IEP会议安置学校于学生报到后两星期内至特殊教育通报网接收转衔服务资料，开学后一个月内，召开个别化教育计划的会议，邀请学校相关人员、家长以及原安置场所相关人员参加。持续追踪身心障碍者经转衔服务完成后，转出单位持续追踪六个月。

幼小转衔得四个阶好入学准备：这一阶段需要确定特需儿童的就读意愿，由专业团队为期开展一年的入学准备支持。正式转衔前转衔后，入学阶段正式转衔阶段特需儿童适应了学校生活，能遵守学校一日常规，且问题行为较少发生。资源中心等专业人员应不定期进行回访。跟踪与反馈对特需儿童进行入学评估、确定就读班级。各方协同开展支持工作。

三、评估内容与工具转衔评估是一个持续性、整体性的过程，教师需要采用多元评估办法，科学、综合地考量学生的发展现状。评估量表（PEP-3，VB-MAPP）观察访谈实物资料作品分析生态环境评估

有哪些地方还需要完善？由谁做？怎么做？做的怎么样？有什么地方做的好？四、反馈

参考案例执行工作的人员：中国台湾地区身心障碍者的转衔是由地方教育机关和教育主管部门相互配合来进行的，这两个行政单位负责评估及监督这项工作。他们早期的相关政策强调各级主管教育行政机关对转衔这项工作承担评估责任。（1）程序有效执行程度；评价内容:美国在评价幼小衔接工作时，需要收集以下数据：（2）家长和专业人员对转衔实施过程的满意程度；（3）儿童转衔的安置情况和服务结果；（4）家长和专业人员对转衔结果的满意程度等。

谢谢观看