融合教育的幼小衔接主讲覃昊韵77课件讲解.pptxVIP

融合教育的幼小衔接主讲覃昊韵77课件讲解.pptx

融合教育的幼小衔接主讲老师覃昊韵

融合教育幼小衔接的儿童准备

一、特需儿童能力发展对转衔的影响1.独立自主能力孤独症儿童可能因刻板行为抗拒新流程；肢体障碍儿童可能因动作协调困难难以完成精细操作；智力发育迟缓儿童可能因认知不足无法理解步骤。

2.社交能力

2.社交能力语言发育迟缓儿童可能因表达受限被同伴误解孤独症儿童可能因缺乏共情难以建立友谊ADHD儿童可能因冲动行为破坏课堂秩序

3.自我调节水平适应小学结构化环境需要耐受挫折、控制情绪波动。情绪障碍儿童可能因环境变化引发焦虑或攻击行为；感统失调儿童或孤独症儿童可能因噪音或拥挤环境情绪崩溃。

视障儿童可能因空间陌生导致行动困难；014.身体协调与感官适应能力听障儿童可能因课堂听讲遗漏关键信息；02孤独症儿童可能因感觉障碍而引发情绪问题。02

二、儿童能力提升的策略与路径针对上述能力短板，需通过家庭、学校、专业机构协同干预，采用个性化策略逐步提升儿童的核心能力。

将复杂流程拆解为小步骤。任务分解训练：用代币制奖励独立完成任务。给特需儿童自我决定和选择的机会。统一奖励方法：1.独立自主能力培养图片来自福州市星语学校

2.社交能力提升社交故事与角色扮演：编写特定场景的社交脚本（如“如何加入同伴游戏”），通过情景模拟练习。利用同伴介入策略，安排普通儿童示范友好互动行为。为语言障碍儿童提供沟通板或语音输出设备；使用情绪卡片帮助儿童识别他人表情（如生气、开心）

3.自我调节水平提高行为干预：情绪认知与表达：帮助儿童命名情绪，设计“冷静角”并提供安抚工具（减压球、降噪耳机）。采用“正向行为支持”（PBS），提前预判情绪触发点并制定应对计划。教授简单放松技巧（深呼吸、数数法）。

4.身体协调与感官适应能力增强用辅助设备感统训练定期进行环境适应性练习

三、常见误区1.只关注学业准备，忽视基础能力。2.过度保护，剥夺练习机会。