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人教版七年级上册历史全册教案

总序

本教案严格依据教育部最新颁布的《义务教育历史课程标准》及人民教育出版社出版的七年级上册历史教材编写。旨在帮助一线教师更好地把握教材脉络，落实教学目标，提升课堂教学效率，引导学生初步形成正确的历史观、价值观，培养其历史学科核心素养。本教案注重知识的系统性与趣味性相结合，理论与实践相统一，力求为教学活动提供切实可行的指导。

适用对象：初中一年级（七年级）历史教师

课时建议：参照教材目录及教学实际情况，建议每周安排2-3课时，全册约需36-45课时（含复习与检测）。

使用建议：

1.教师在使用本教案前，应认真研读课程标准与教材，把握教学重难点。

2.本教案提供的是基本教学思路与框架，教师可根据学情、教学资源等实际情况进行灵活调整和创新。

3.注重利用多媒体、历史图片、视频资料、文物模型等辅助教学，增强教学的直观性和吸引力。

4.鼓励学生参与课堂讨论、小组合作、历史剧表演等活动，培养其自主学习和探究能力。

5.及时进行教学反思，不断优化教学设计。

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第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

单元概述

本单元主要讲述了中国境内最早的人类活动迹象，原始农耕生活的出现，以及早期社会的演变。通过本单元的学习，学生将了解中华文明的悠久历史和源头，认识到中国是人类文明的重要发祥地之一。

单元教学目标

1.知识与技能：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义；了解原始农耕生活的主要代表（如半坡居民、河姆渡居民）及其特点；知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与史实的区别。

2.过程与方法：通过观察图片、文物资料，提高获取历史信息的能力；通过比较半坡与河姆渡居民的生活，学习比较历史现象的方法；通过对古史传说的探讨，初步理解传说与史实的关系。

3.情感态度与价值观：认识到中国是人类的发源地之一，感受中华文明的源远流长；体会劳动在人类进化和文明起源中的重要作用；认同中华民族的人文初祖，增强民族自豪感。

单元教学重难点

*重点：北京人的特征及发现意义；原始农耕生活的特点；炎帝、黄帝的传说。

*难点：理解原始农耕生活是人类文明产生的基础；区分传说与史实。

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、教学目标

1.知道元谋人是我国境内目前已确认的最早古人类；了解北京人的发现地点、生活年代、体质特征、生产生活状况及火的使用。

2.通过观察北京人头部复原像和使用的石器，描述北京人的特征，培养观察和描述能力。

3.认识到中国是人类早期文明的重要发源地，北京人的发现对于研究古人类进化的意义，激发对祖国历史的自豪感和探究古史的兴趣。

二、教学重难点

*重点：北京人的特征和生产生活状况；火的使用对北京人生活的意义。

*难点：理解北京人在人类进化史上的地位。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法（图片、视频资料）

四、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

教师提问：同学们，我们常说“我们是炎黄子孙”，那么在炎黄之前，我们的祖先是什么样子的呢？他们是如何生活的？今天，我们就一起穿越时空，去探寻中国境内早期人类的足迹。（板书课题）

(二)新课讲授(约30分钟)

1.我国境内的早期人类——元谋人

*教师展示“中国境内主要古人类遗址分布图”，提问：我国境内有哪些重要的古人类遗址？最早的是哪一处？

*学生阅读教材，找出元谋人的生活年代、发现地点和主要特征（能制造工具，知道使用火）。

*教师强调：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，距今约170万年。

2.北京人的发现

*教师讲述北京人发现的过程（可简要介绍裴文中、贾兰坡等科学家的贡献），强调其发现的重大意义（为研究人类起源提供了可靠的证据）。

*展示北京人遗址的图片，让学生感知考古发现的现场感。

3.北京人的特征

*体质特征：展示北京人头部复原像和现代人头部对比图。

*提问：北京人的头部与现代人相比，有哪些不同之处？（前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小等）

*教师总结：北京人还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

*生产生活：

*工具：展示北京人使用的石器图片（如砍砸器、刮削器、尖状器）。提问：这些石器是如何制作的？（打制）这种石器被称为什么？（旧石器）

*食物来源：北京人主要靠什么获取食物？（采集植物果实、猎取动物）

*火的使用：提问：北京人会使用火吗？（会使用天然火，还会保存火种）他们是如何保存火种的？（引导学生思考）火的使用对北京人的生活有什么重要意义？（烧烤食物、防寒、照明、驱赶野兽，增强了适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑）

*社会组织：北京人过着