人教版小学语文四年级下册第一单元第一课古诗词三首-四时田园杂兴说课稿.docxVIP

《四时田园杂兴》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一单元的第一课《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》。对于古诗教学，我们不仅要带领学生读懂诗句，更要引导他们走进诗歌的意境，感受传统文化的魅力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这首诗的教学设想。

一、说教材

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大的代表作之一，本组诗共六十首，描绘了春夏秋冬四季的田园风光和农人生活，语言质朴自然，富有生活气息。我们今天要学习的这首（通常是“梅子金黄杏子肥”那首），以其生动的笔触描绘了江南农村初夏时节的旖旎风光和繁忙的农事景象，是其中的名篇。

本单元的主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在引导学生感受田园生活的美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。《四时田园杂兴》作为本单元的开篇之作，以其精炼传神的语言，为学生打开了一扇欣赏田园风光、了解田园生活的窗口。诗歌通过对梅子、杏子、麦花、菜花等景物的描绘，以及对“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这一静景的刻画，动静结合，有声有色，充满了诗情画意。学习这首诗，不仅能让学生积累古诗词，更能提升他们的审美情趣和文学素养。

二、说学情

四年级的学生，已经具备了一定的古诗学习基础。他们在之前的学习中接触过不少古诗，对古诗的朗读节奏、基本的理解方法有了一些初步的认识。他们思维活跃，好奇心强，乐于想象，对直观、形象的事物更容易产生兴趣。

然而，四年级学生对于古诗的深层意境和作者情感的把握仍存在一定难度。他们对“杂兴”这类诗歌体裁可能比较陌生，对诗中描绘的古代田园生活场景也缺乏直接的生活体验。因此，在教学中，如何创设情境，引导学生调动已有的生活经验，展开丰富的想象，将抽象的文字转化为生动的画面，从而深入体会诗人所表达的情感，是需要重点考虑的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的田园景象。

2.过程与方法：通过反复朗读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究，理解诗意，感受诗歌的意境。学习通过抓住关键词句来品味诗歌语言的方法。

3.情感态度与价值观：感受初夏田园风光的美丽和田园生活的乐趣，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解诗句的含义，想象诗中描绘的初夏田园风光，有感情地朗读和背诵古诗。

*教学难点：体会诗人在诗句中所蕴含的对田园生活的热爱之情，感受诗歌的意境美。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音乐或生动的语言描述，创设田园生活的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知诗意，体会情感。

3.启发引导法：针对学生理解中的难点，通过提问、点拨等方式，引导学生思考，自主探究。

4.直观演示法：运用多媒体课件展示与诗歌内容相关的图片或视频，帮助学生直观理解诗句所描绘的景象。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书，尝试自己理解诗句意思。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受，在交流中碰撞思维，共同提高。

3.想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，我会用富有感染力的语言导入：“同学们，春天刚刚过去，夏天就迈着轻快的脚步向我们走来了。你们眼中的夏天是什么样子的呢？（引导学生自由发言）今天，我们就要一起走进南宋诗人范成大的笔下，去看看他眼中的初夏田园是怎样一番景象。”随后板书课题《四时田园杂兴》，并简要介绍“杂兴”的含义，以及诗人范成大及其田园诗的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

2.检查字词：出示本课生字词，指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“杂”、“蜻”、“蜓”等）。

3.范读指导：教师范读古诗，注意停顿和语气，让学生感知诗歌的韵律和节奏。

4.再读古诗：学生模仿教师的语气和节奏，再次朗读古诗，要求读得正确、流利。

（三）品读理解，感悟诗意

这一环节是教学的重点，我将引导学生逐句品读