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儿童文学短诗教学教案三篇

儿童文学短诗以其凝练、形象、富有韵律和想象力的特点，成为开启儿童文学之门、培养语言感知力与审美情趣的绝佳载体。以下三份教案旨在通过生动有趣的教学活动，引导不同年龄段的儿童感受诗歌魅力，激发创作欲望，提升文学素养。

教案一：春天的歌——感受与模仿短诗的韵律美

适用年龄段：小学低年级（一、二年级）

教学目标：

1.认知与技能：初步感知春天的特征，学习运用简单的叠词、象声词描绘春天的景象；能有感情地朗读短诗，感受诗歌的节奏感和韵律美。

2.过程与方法：通过观察图片、聆听声音、情境表演等多种方式，引导学生调动感官体验春天；鼓励学生大胆模仿，尝试用简单的句式创作关于春天的短语或小诗。

3.情感态度与价值观：激发对春天的热爱，培养对大自然的观察力和感受力，乐于用诗歌表达自己的发现与喜悦。

教学重难点：

*重点：感受诗歌的韵律美，学习用叠词、象声词描绘事物。

*难点：引导学生将自己的观察和感受用简单的诗句表达出来。

教学准备：

教师：春天景物图片或视频（迎春花、小草、柳树、春雨、小鸟等）、关于春天的短诗范例（如《春雨》“滴答，滴答，下小雨啦！种子说：‘下吧，下吧，我要发芽。’”）、相关的背景音乐（轻柔的春之声）、画纸、彩笔。

教学过程：

(一)激趣导入，唤春之忆(约5分钟)

1.教师用温柔的语调提问：“小朋友们，最近我们身边的景色有什么变化呀？天气怎么样了？小草、小花有什么不一样了吗？”

2.播放春天景物图片或短视频，配以轻柔背景音乐，引导学生观察并自由发言，说说自己看到的春天。

3.小结：“春天真美呀！有位神奇的朋友也很喜欢春天，它就是‘诗歌’。今天，我们就一起来听听春天的歌，学写春天的小诗。”

(二)品读感悟，赏春之韵(约15分钟)

1.学习范例《春雨》：

*教师范读：“滴答，滴答，下小雨啦！”（注意读出春雨的轻柔与节奏感）

*提问：“这是谁在唱歌呀？它的声音是怎样的？”（引导学生说出“春雨”、“滴答滴答”）

*再读后半句：“种子说：‘下吧，下吧，我要发芽。’”

*提问：“种子听到春雨的声音，它说了什么？它想做什么呢？”（引导学生理解种子对春雨的渴望）

*带领学生有感情地齐读，边读边做动作（如模仿下雨、种子发芽）。

2.拓展感知：

*出示柳树图片：“春天里，柳树也醒了，它的枝条怎么样了？”（引导学生说出“绿了”、“长了”、“像辫子”等）

*教师可即兴示范一句：“柳丝儿，绿了，风儿一吹，摇啊摇。”

*鼓励学生模仿，用简单的词语描述柳树。

3.总结韵律：引导学生发现诗歌句子有长有短，读起来朗朗上口，像唱歌一样，这就是诗歌的韵律美。

(三)尝试创作，绘春之美(约15分钟)

1.分组讨论：将学生分成小组，每组提供一种春天的元素图片（如迎春花、小鸟、小草等），引导学生讨论：“它是什么样子的？它在春天里做什么？”

2.个人创作：发给学生画纸和彩笔，“小朋友们，春天还有很多美丽的景色和可爱的小动物，你最喜欢春天的什么？请你把它画下来，然后试着像刚才那样，用一两句话给它编个小诗，不会写的字可以用拼音或图画代替。”

3.教师巡回指导：鼓励学生大胆想象，帮助有困难的学生组织语言。例如，看到小花，可以提示“小花，小花，开了。红的，黄的，笑了。”

(四)分享交流，赞春之情(约5分钟)

1.邀请几位学生展示自己的画和小诗，大声读给大家听。

2.师生共同给予鼓励和表扬（如“你的小诗真好听！”“你观察得真仔细！”）。

3.总结：“今天我们不仅欣赏了春天的小诗，还自己创作了小诗，你们都是小诗人！”

教学延伸：

1.班级内开辟“春之诗角”，展示学生的作品。

2.鼓励学生课后继续观察春天，和爸爸妈妈一起编春天的小诗。

教案二：梦之旅——引导儿童展开想象的翅膀

适用年龄段：小学中年级（三、四年级）

教学目标：

1.认知与技能：理解诗歌中想象的奇妙，学习运用比喻、拟人等手法进行初步的诗歌创作；能清晰、有感情地朗诵自己或他人的诗作。

2.过程与方法：通过情境创设、故事引导、范例赏析等方式，激发学生的想象力；采用小组合作、头脑风暴等形式，鼓励学生大胆构思，尝试创作关于“梦”的短诗。

3.情感态度与价值观：体验诗歌创作的乐趣，培养丰富的想象力和创造力，乐于表达内心的独特感受。

教学重难点：

*重点：引导学生展开丰富的想象，理解并尝试运用比喻、拟人手法。

*难点：将零散的想象串联成有一定逻辑和韵味的诗句。

教学准备：

教师：关于“梦”的图片或短视频（如星空、飞翔、童话城堡等）、轻音乐（梦幻感）、优秀儿童短诗范例（如顾城的《安慰》片段或其他关于梦的儿童诗）、“想象