情智赋能 家校共育——学校家庭教育指导中心建设研究.docx

研究报告

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情智赋能家校共育——学校家庭教育指导中心建设研究

一、研究背景与意义

1.1研究背景

(1)在当今社会，随着教育改革的不断深入，家庭教育和学校教育的关系日益紧密。家庭教育作为学校教育的重要补充，对学生的全面发展起着至关重要的作用。然而，由于家庭教育的复杂性，许多家长在教育孩子时面临着诸多困惑和挑战。根据《中国家庭教育发展报告》显示，超过80%的家长认为家庭教育存在一定程度的困难，其中约60%的家长反映缺乏科学的家庭教育知识和方法。

(2)面对这一现状，学校作为教育的主阵地，有责任和义务为家长提供必要的家庭教育指导。近年来，我国政府高度重视家庭教育工作，陆续出台了一系列政策文件，如《家庭教育促进法》等，旨在推动家校共育，提升家庭教育质量。然而，目前学校家庭教育指导中心的建设还存在诸多不足，如资源配备不足、专业指导能力不强、家校沟通不畅等问题。以某市为例，全市仅有约30%的学校建立了家庭教育指导中心，且这些中心在运行过程中面临着诸多困难。

(3)在此背景下，研究情智赋能下的学校家庭教育指导中心建设具有重要的理论和实践意义。一方面，有助于推动学校家庭教育指导中心的建设，提升家庭教育指导水平，促进家校共育；另一方面，有助于探索情智赋能在家庭教育中的应用，为家长提供科学的家庭教育方法和策略。通过借鉴国内外先进经验，结合我国实际情况，有望为我国学校家庭教育指导中心的建设提供有益的参考和借鉴。

1.2研究意义

(1)本研究对于推动我国学校家庭教育指导中心的建设具有重要的理论意义。首先，它有助于丰富和发展家庭教育理论，为家庭教育指导中心的建设提供理论支撑。通过深入研究情智赋能的概念、内涵和特征，可以揭示情智赋能在家庭教育中的重要作用，为家庭教育指导中心提供科学的理论指导。其次，本研究有助于拓展学校教育理论的研究领域，将学校教育与家庭教育相结合，构建家校共育的新模式。最后，本研究对于促进教育公平、提高教育质量具有重要的理论价值，有助于推动我国教育事业的可持续发展。

(2)在实践层面，本研究对于提升学校家庭教育指导中心的服务水平具有显著意义。首先，通过构建情智赋能下的学校家庭教育指导中心模式，可以为家长提供更加专业、个性化的家庭教育指导服务，满足不同家庭的教育需求。据《中国家庭教育发展报告》统计，我国有超过70%的家庭希望获得更加专业的家庭教育指导。其次，本研究有助于提高学校家庭教育指导中心的工作效率，通过优化组织架构、完善运行机制，使家庭教育指导工作更加有序、高效。此外，本研究对于提升学校家庭教育指导中心的社会影响力，增强家校之间的信任与合作，具有积极作用。

(3)本研究对于促进家庭教育与学校教育的深度融合，实现学生全面发展具有重要意义。首先，通过情智赋能下的学校家庭教育指导中心，可以加强家校之间的沟通与协作，形成教育合力，共同关注学生的成长。据《中国家庭教育发展报告》显示，家校合作有效的家庭，学生的发展水平普遍高于其他家庭。其次，本研究有助于提高家长的教育素养，培养家长正确的教育观念和方法，为学生的健康成长营造良好的家庭环境。最后，本研究对于推动我国教育改革，构建新型家校关系，实现教育现代化具有深远影响。

1.3研究现状

(1)近年来，随着家庭教育重要性的日益凸显，国内外学者对学校家庭教育指导中心的研究逐渐增多。在国内，有关学校家庭教育指导中心的研究主要集中在以下几个方面：首先，关于指导中心的功能定位和作用，研究者普遍认为指导中心应承担家庭教育指导、课程开发、家庭教育研究等多重角色。例如，某研究指出，我国学校家庭教育指导中心应具备提供家庭教育咨询、开展家庭教育活动、组织家庭教育培训等功能。其次，关于指导中心的组织架构，研究者认为应建立以学校为主体，家庭、社区、社会力量共同参与的多元化组织架构。据《中国家庭教育发展报告》统计，我国已有超过80%的学校设立了家庭教育指导机构，但其中仅有约30%的学校建立了较为完善的组织架构。

(2)在国外，学校家庭教育指导中心的研究同样取得了丰硕成果。国外研究主要关注以下几个方面：首先，关于指导中心的服务模式，研究者提出以需求为导向，提供个性化、多样化的家庭教育服务。例如，美国某家庭教育指导中心通过开展“家长课堂”、“亲子活动”等形式，帮助家长提升家庭教育能力。其次，关于指导中心的运行机制，研究者强调建立健全的运行机制，确保指导中心的高效运转。据《国际家庭教育指导中心发展报告》显示，国外家庭教育指导中心在运行过程中，普遍建立了包括政策支持、资金保障、人员培训等在内的完善机制。此外，国外研究还关注指导中心的社会影响力，强调通过提升家庭教育质量，促进家庭、学校、社区和谐发展。

(3)尽管国内外对学校家庭教育指导中心的研究取得了显著成果，但仍存在一些不