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2026护理教师个人工作计划（两篇）

（第一篇）

2026年是落实“十四五”护理教育发展规划的关键一年，也是个人教学能力与专业素养提升的攻坚阶段。结合院校“三全育人”总体要求与护理专业“强基础、重实践、育人文”的人才培养目标，现围绕教学改革、科研赋能、学生发展、专业建设四大核心任务，制定本年度详细工作计划如下：

一、教学改革：构建“三阶递进”教学模式，提升课堂实效

以《护理教育核心能力框架（2025版）》为指导，针对护理专业“基础-临床-综合”三阶段学习特征，重点推进“理论-技能-临床”一体化教学改革。具体措施包括：

1.基础课程分层教学：面向大一新生，在《基础护理学》中推行“标准+拓展”双轨教学。标准模块严格落实22项基础护理操作规范，通过“微视频预习-课堂示教-分组练习-教师复盘”四步流程确保操作达标率100%；拓展模块增设“人文沟通”“护理伦理”微专题，每月组织1次情景模拟演练（如“老年患者跌倒后沟通”“临终患者家属安抚”），通过角色扮演、同伴互评提升学生人文关怀能力，计划全年完成12次专题演练，覆盖所有新生班级。

2.临床课程案例驱动：针对大二《内科护理学》《外科护理学》，建立“临床真实案例库”。联合市三甲医院护理部，收集2025年典型病例（如慢性心衰、糖尿病足、术后深静脉血栓），按“病情演变-护理评估-干预措施-效果评价”逻辑编制案例手册。课堂采用PBL教学法，以4-6人小组为单位，通过“案例导入-问题拆解-资料查阅-方案汇报-教师点评”流程，培养临床思维。计划每章配套2个案例，全年开发30个案例，其中80%以上来自近1年临床一线，确保案例时效性。

3.综合课程实战模拟：面向大三学生开设《急危重症护理综合实训》，依托院校新建成的智慧护理模拟中心，引入高仿真模拟人（如挪度SimMan3G）与VR急救系统。设置“急诊分诊-多学科协作-急救处置-病情观察”全流程模拟场景，每月组织1次“急救技能大比武”，邀请临床带教老师参与评分，重点考核团队协作、应急反应与操作规范性。目标年内完成8个综合场景开发，学生急救技能考核优秀率提升至40%（2025年为28%）。

二、科研赋能：聚焦“老年护理”方向，推动教学临床双向转化

坚持“以研促教、以教带研”，结合院校“健康老龄化”重点发展领域，将科研重心锁定“社区老年慢性病患者居家护理支持体系”研究，具体规划如下：

1.课题申报与实施：上半年完成市级课题《社区老年2型糖尿病患者居家护理需求及干预模式研究》（编号2026-YB-04）的开题工作，联合社区卫生服务中心，采用混合研究法（量化问卷300份+质性访谈50例），分析老年患者在用药管理、血糖监测、并发症预防等方面的核心需求。下半年启动干预方案设计，开发“医护-家庭-社区”三方联动的支持模式（如家庭照护者培训、社区巡诊APP提醒功能），计划12月完成中期报告，形成1份需求分析报告与初步干预方案。

2.论文发表与成果转化：基于2025年参与的省级课题《老年失能患者长期照护质量评价指标体系构建》（已结项），整理核心数据，年内目标在《中国护理管理》《中华老年护理杂志》发表2篇论文（1篇为第一作者）。同时，将科研成果融入教学，在《老年护理学》课程中增设“居家护理实践”模块，选取3个社区作为教学基地，组织学生参与老年患者健康档案整理、照护需求评估，实现“科研问题进课堂、教学实践反哺科研”。

3.学术交流与合作：全年参加2-3次全国性护理学术会议（如中华护理学会老年护理专委会年会），重点关注“智慧养老”“老年护理标准化”等前沿议题；与省老年医学研究所建立合作，参与其“老年护理服务标准”制定项目，提升个人在老年护理领域的学术影响力。

三、学生发展：深化“导研导创导业”三导机制，助力成长成才

以“全过程、个性化”为原则，针对不同年级学生需求，构建“一年级专业认知-二年级能力提升-三年级实习衔接-四年级就业引导”的全周期指导体系：

1.大一：专业认知与习惯养成：作为2026级护理1班导师，开学初组织“南丁格尔精神”主题班会，邀请省级“优秀护士”分享职业故事，帮助新生树立职业认同感。每月开展1次“护理小课堂”，讲解护理职业发展路径（如临床护理、护理教育、护理管理），结合MBTI性格测试结果，为学生提供初步的职业倾向分析。建立“晨读晚练”制度，督促学生每日早自习背诵护理术语，晚自习练习无菌操作、生命体征测量等基础技能，学期末组织“基础技能达人赛”，评选10名“操作之星”。

2.大二：能力提升与兴趣挖掘：针对2025级学生，组建“护理创新兴趣小组”，鼓励学生参与“临床护理工具改进”“健康科普设计”等微创新项目。例如，指导学生改良“胰岛素笔收纳盒”（增加温度提示功能）、设计“老年患者用药提醒卡”（图文结