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小学二年级写话兴趣培养总结报告

引言：播撒乐于表达的种子

二年级是儿童语言发展的关键时期，也是写话能力培养的起始阶段。在此阶段，学生对写话的兴趣与态度，将直接影响其未来语文学习的积极性与自信心。本报告旨在总结本学期针对二年级学生写话兴趣培养的实践经验与心得，以期为后续教学提供参考，助力孩子们乐于用笔描绘世界，用文字表达心声。

一、激发兴趣：点燃写话的火花

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写话的内驱力。我们深刻认识到，只有当写话成为一种乐趣而非负担时，学生才能真正投入其中。

1.游戏化导入，让写话“玩”起来：我们尝试将写话训练融入学生喜闻乐见的游戏活动中。例如，开展“词语接龙编故事”、“看图猜谜说句子”、“句子模仿秀”等活动。在轻松愉快的氛围中，学生们不知不觉地积累了词汇，锻炼了组织语言的能力，对“说”和“写”产生了浓厚的兴趣。当他们发现，那些生动有趣的游戏过程和结果可以用文字记录下来时，写话的神秘感和畏惧感便悄然消散。

2.鼓励为主，让信心“长”起来：二年级学生的自尊心和自信心正处于发展阶段。在写话指导中，我们坚持“多鼓励、少批评”的原则。对于学生的每一次尝试，哪怕只是一个通顺的句子，一个用得贴切的词语，甚至是一个独特的想法，都会给予及时的肯定和表扬。通过“星级评价”、“小红花奖励”、“优秀写话展示”等方式，让学生体验到成功的喜悦，感受到自己的进步被看见、被认可，从而增强写话的自信心和主动性。

二、丰富素材：拓宽写话的源泉

“巧妇难为无米之炊”，学生写话也需要有丰富的素材。我们注重引导学生从生活中、从阅读中汲取灵感，让他们有话可说，有事可写。

1.立足生活，引导观察与体验：生活是写话的源泉。我们引导学生关注身边熟悉的人、事、景、物。例如，观察校园里的花草树木如何随季节变化，记录一次有趣的课间活动，描述自己喜欢的玩具或小动物，分享家庭生活中的温馨瞬间。通过组织“小小观察家”活动，鼓励学生调动多种感官去体验，并用自己的语言描述出来。生活中的点滴小事，经过引导，都能成为他们笔下生动的素材。

2.阅读浸润，汲取语言的养分：广泛的阅读是提升写话能力的基础。我们鼓励学生多读书、读好书，从绘本、童话故事、儿童诗等适合其年龄特点的读物中积累优美的词语、精彩的句式，并学习作者观察事物、表达情感的方法。在阅读后，组织学生进行简单的交流分享，说说自己喜欢的故事片段或角色，尝试复述故事，这不仅丰富了他们的语言储备，也为写话积累了间接经验。

三、方法引领：搭建写话的阶梯

在激发兴趣、丰富素材的基础上，必要的方法指导能帮助学生更好地将想法转化为文字，降低写话的难度。

1.从说到写，降低表达门槛：二年级学生以形象思维为主，口头表达能力往往先于书面表达能力。我们坚持“先说后写”、“以说促写”的原则。鼓励学生把自己的观察、感受、想法先大声说出来，在说的过程中梳理思路，组织语言。教师和同伴可以给予补充和修正，然后再引导他们将说的内容写下来。这样一来，写话就成了“把说的话写下来”，大大降低了难度。

2.有序观察，学习表达方法：指导学生掌握基本的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），抓住事物的主要特征观察，调动多种感官进行观察等。在观察的基础上，引导他们学习用“谁（什么）在哪里做什么”、“什么样的谁（什么）怎么样”等简单句式进行描述。对于看图写话，则引导他们看懂图意，抓住图中的关键信息，把画面内容连起来说清楚、说完整。

3.鼓励想象，呵护童真童趣：儿童的想象力是无穷的。在写话指导中，我们鼓励学生大胆想象，允许他们“异想天开”。例如，在续写故事、创编儿歌时，尊重他们独特的想法和充满童趣的表达，不轻易用成人的思维去评判和修改，保护他们可贵的想象力和创造力。

四、搭建平台：享受表达的乐趣

为了让学生体验到写话的价值和乐趣，我们积极搭建展示与交流的平台。

1.班级“写话园地”：在教室开辟“写话园地”，定期展示学生的优秀写话作品或进步明显的作品。让学生看到自己的文字被展示出来，会产生强烈的自豪感和成就感，进一步激发写话的热情。

2.多样分享活动：利用班会、语文课等时间，组织学生进行写话分享会，让他们把自己写的小故事、小片段读给大家听。在倾听与被倾听的过程中，学生不仅锻炼了口头表达能力，也从同伴的作品中获得启发。

3.鼓励创作“小书”：对于一些学生感兴趣的主题，如“我的一家”、“我的动物朋友”等，可以鼓励他们将几篇相关的小写话整理起来，配上自己画的插图，制作成简易的“小书”，体验创作的乐趣和成就感。

五、持续鼓励与呵护：静待花开的过程

写话兴趣的培养非一日之功，需要教师的耐心与智慧，持续的鼓励与精心的呵护。

1.允许“不完美”：二年级学生的写话作品中出现错别字、语句不通顺等