人教版小学数学三年级下册两位数乘两位数教学设计.docxVIP

一、教材分析

《两位数乘两位数》是人教版小学数学三年级下册的重点内容，它是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数以及整十数乘整十数（口算）的基础上进行教学的。本单元的学习，不仅是对乘法计算方法的一次拓展，更是后续学习多位数乘法、解决更复杂实际问题的重要基础。学好这部分内容，有助于学生完整掌握整数乘法的计算法则，提升运算能力，并为学习小数乘法积累宝贵的数学活动经验。教材在编排上注重引导学生通过实际情境理解算理，鼓励算法多样化，并最终优化至竖式计算，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的计算基础和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和合作探究。在知识储备上，学生已经熟练掌握了两位数乘一位数的笔算方法，理解了乘法的意义，并且能够口算整十、整百数乘一位数或两位数。这些都是学习两位数乘两位数的重要迁移基础。然而，两位数乘两位数的笔算过程相对复杂，尤其是第二部分积的对位问题，是学生理解和掌握的难点。因此，教学中需要借助直观手段，帮助学生理解每一步计算的实际含义，化解认知障碍。同时，要关注学生在计算过程中的细节，培养良好的计算习惯。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.初步培养学生的估算意识和能力，能结合具体情境进行简单估算。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生主动参与探究，体验算法的多样化，并优化笔算方法。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

2.培养学生认真计算、规范书写、及时验算的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣和自信心。

四、教学重难点

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解算理，并能正确计算。

教学难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

五、教学准备

多媒体课件、点子图（或方格纸）、练习纸、直尺、彩色粉笔。

六、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.口算热身：

*师：同学们，我们先来进行一场口算小竞赛，看看谁算得又对又快！

*出示：20×30=12×40=11×50=60×70=

13×2=24×2=12×3=33×3=

*指名口答，并选择一两道说说口算思路。

*（设计意图：复习整十数乘整十数和两位数乘一位数的口算，为新知学习做好铺垫，激活学生已有的知识经验。）

2.情境引入：

*师：春天是播种的季节，也是我们学校图书角添置新书的好时机。瞧，王老师正在书店为我们挑选新书呢！（课件出示情境图：王老师买了一套书，每套有12本，她想买2套，一共买了多少本？）

*师：谁能帮王老师算一算？怎样列式？（12×2=24本）

*师：如果王老师想买10套呢？又该怎么列式？（12×10=120本）你是怎么算的？

*师：如果王老师想买12套，一共是多少本呢？这道题又该怎么列式？（12×12）

*师：观察这个算式，它和我们刚才算的12×2、12×10有什么不同？（两位数乘两位数）

*师：今天，我们就一起来研究两位数乘两位数的计算方法。（板书课题：两位数乘两位数）

（二）自主探究，合作交流

1.估算初步感知：

*师：在计算12×12之前，我们先来估一估，大约是多少本？

*引导学生估算：12×10=120，12×12比120多一些；或者把12看作10，10×12=120，实际结果比120多。

*（设计意图：培养学生的估算意识，为后续精确计算的结果提供参照。）

2.尝试计算，探究算法：

*师：12×12到底等于多少呢？请同学们拿出练习纸，开动脑筋，试着用自己的方法算一算，可以画图、可以拆数，也可以用以前学过的知识来解决。

*学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法和做法，对有困难的学生给予适当提示。

*（设计意图：给予学生充分的自主探究空间，鼓励学生运用已有知识经验解决新问题，体验算法多样化。）

3.小组交流，分享方法：

*师：完成的同学请在小组内交流一下你的算法，看看你们小组有几种不同的方法。

*学生小组交流，教师参与其中，倾听并引导。

4.全班汇报，理解算理：

*师：哪个小组愿意把你们的好方法分享给大家？

*预设学生可能出现的方法：

*方法一：拆分法（拆第二个因数）

12×12=12×(10+2)=12×