红高粱文学文本教学设计方案.docxVIP

一、方案引言

《红高粱》作为中国当代文学的经典之作，以其独特的叙事视角、炽烈的生命意识、瑰丽的语言风格及对民族精神的深刻探寻，奠定了其在文学史上的重要地位。本教学设计方案旨在引导学生深入文本肌理，感受作品的艺术魅力，理解其文化内涵与时代价值，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维与人文素养。本方案立足于高中语文教学实际，注重学生的主体性与探究性学习，力求在教师引导与学生自主感悟之间达成平衡。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解莫言及其创作背景，掌握《红高粱》的主要情节脉络、核心人物形象及关键意象。

2.理解作品中“生命意识”、“民间视角”、“历史重构”等核心概念的内涵。

3.品味作品独特的语言风格，赏析其比喻、象征、通感等修辞手法及“狂欢化”叙事的艺术效果。

4.学习从主题思想、人物塑造、艺术手法等角度分析文学作品的方法。

（二）过程与方法

1.通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入思考。

2.运用比较阅读、拓展阅读等方法，拓宽学生视野，加深对作品的理解。

3.鼓励学生进行个性化解读，并能用清晰的语言表达自己的见解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作品中所展现的原始、奔放、不屈的生命力，理解中华民族在特定历史时期的精神风貌。

2.辩证看待作品中的“土匪抗日”等复杂历史现象，培养对历史的多元认知。

3.体悟作品对人性善恶、爱恨情仇的深刻描绘，提升道德判断与审美情趣。

三、教学对象

本方案适用于高中高年级学生或具备一定文学阅读基础的大学生。学生应已具备基本的文学常识和文本分析能力，对中国近现代史有初步了解。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析“我爷爷”余占鳌、“我奶奶”戴凤莲等核心人物形象的性格特征及其象征意义。

2.理解“红高粱”作为核心意象的多重象征内涵（生命、血性、土地、历史等）。

3.品味莫言汪洋恣肆、富有感官冲击力的语言特色。

（二）教学难点

1.理解作品采用“我爷爷”、“我奶奶”的民间视角进行历史叙事的创新性及其意义。

2.如何看待作品中暴力、血腥描写的审美价值与人性拷问。

3.把握作品在“宏大叙事”与“个人命运”之间的张力，以及对传统历史观的解构与重构。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境导入法：通过相关影像片段、音乐或背景介绍，创设教学情境，激发学生兴趣。

2.文本细读法：引导学生反复阅读关键段落、精彩语句，品味语言，把握细节。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深化理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、主题探究，培养合作精神与表达能力。

5.比较阅读法：适当引入莫言其他作品片段或相关评论，进行比较分析。

（二）课时安排（建议4-5课时，可根据实际情况调整）

*第一课时：作家作品简介，整体感知，梳理情节脉络。

*第二课时：核心人物形象分析（“我爷爷”、“我奶奶”）。

*第三课时：“红高粱”意象及主题思想探究。

*第四课时：语言特色与艺术手法赏析。

*第五课时：拓展讨论与总结，撰写读书心得或评论片段。

六、教学过程设计

（第一课时：初识高粱地——作家、背景与整体感知）

1.导入：

*播放电影《红高粱》主题曲或经典片段（如颠轿、敬酒神等），提问：这段影像给你留下了怎样的印象？你从中感受到了什么？

*引出作家莫言及其诺贝尔文学奖的背景，简要介绍其创作风格。

2.作家与背景：

*学生分享课前搜集的莫言及《红高粱》相关资料。

*教师补充：莫言的“高密东北乡”文学世界，《红高粱》的创作年代与时代语境。

3.整体感知：

*学生快速阅读（或回顾）小说梗概及节选章节，梳理主要故事情节（如奶奶出嫁、与爷爷相遇、酿酒、抗日等）。

*提问：用几个关键词概括你对《红高粱》的初步印象。

*引导学生思考：小说以“我”的视角叙述“我爷爷”“我奶奶”的故事，这种叙述方式有何特点？

（第二课时：血性英雄谱——人物形象深度剖析）

1.聚焦人物：

*“我奶奶”戴凤莲：

*引导学生找出描写奶奶外貌、语言、行动的关键语句。

*讨论：奶奶是一个怎样的女性形象？（美丽、勇敢、叛逆、充满生命力、敢爱敢恨）她的一生经历了怎样的蜕变？

*重点分析：奶奶与余占鳌的相遇，奶奶临死前的独白等情节，感受其生命的强悍与尊严。

*“我爷爷”余占鳌：

*引导学生分析爷爷的性格复杂性：他是土匪，也是抗日英雄；他粗野、暴力，也有深情与担当。

*讨论：如何评价余占鳌的“土匪”行径与“抗日”行为？这体现了他怎样的本质？

2.小组讨论：

*题目：“我爷爷”和“我奶奶”是传统意义上的“英雄