思辨能力视域下应用型理工科院校大学英语课程思政建设研究——以荆楚理工学院为例.docx

研究报告

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思辨能力视域下应用型理工科院校大学英语课程思政建设研究——以荆楚理工学院为例

一、引言

1.研究背景及意义

(1)随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量和效果直接关系到学生的跨文化交际能力和综合素质的提升。然而，传统的大学英语教学模式往往过于注重语言知识的传授，忽视了学生的思辨能力和文化素养的培养。近年来，我国教育部门对大学英语课程改革提出了新的要求，强调要将思想政治教育融入大学英语教学中，以培养学生的思辨能力和社会责任感。据相关数据显示，2019年全国大学英语课程教学大纲修订中，明确提出要将思政元素融入课程内容，这一政策的实施对于提升大学英语教学质量具有重要意义。

(2)应用型理工科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，其培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。在这种背景下，大学英语课程的教学目标也应从单一的英语语言技能培养转向综合能力的提升，尤其是思辨能力的培养。荆楚理工学院作为一所以工为主，理、工、文、经、管、法、教育等多学科协调发展的应用型本科院校，其大学英语课程在培养学生思辨能力方面面临着诸多挑战。例如，部分学生英语基础薄弱，学习兴趣不高，难以适应思辨能力培养的要求。同时，教师队伍在课程思政建设方面经验不足，教学方法单一，难以满足学生个性化发展的需求。

(3)在当前社会背景下，大学英语课程思政建设的研究具有重要的现实意义。一方面，通过将思政元素融入大学英语课程，可以提升学生的思想道德素质，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。另一方面，思辨能力的培养有助于学生形成独立思考、理性判断的能力，这对于他们未来在职场和学术领域的发展具有重要意义。以荆楚理工学院为例，通过对大学英语课程思政建设的实践探索，可以发现，学生的思辨能力、文化素养和综合素质得到了显著提升，为学院培养应用型人才提供了有力支持。因此，研究思辨能力视域下应用型理工科院校大学英语课程思政建设具有重要的理论价值和实践意义。

2.研究现状与问题

(1)近年来，随着我国高等教育改革的不断深入，大学英语课程思政建设已成为学术界关注的热点问题。众多学者从不同角度对课程思政的理论基础、实施路径、效果评价等方面进行了深入研究。一方面，学者们从哲学、教育学、心理学等多个学科领域探讨了课程思政的理论内涵，如张华等（2018）在《课程思政：理论基础与实践路径》一文中，系统地阐述了课程思政的理论基础和实践路径。另一方面，针对大学英语课程思政建设的具体实施，学者们提出了多种策略和建议，如李晓东（2019）在《大学英语课程思政建设策略研究》中，提出了将思政元素融入课程设计、教学方法和评价体系的具体策略。

(2)然而，在大学英语课程思政建设的实践中，仍存在诸多问题亟待解决。首先，课程思政的内涵和边界尚不明确，导致教师在实施过程中难以把握课程思政的核心要义。例如，有些教师将课程思政等同于政治教育，导致教学内容过于单一，忽视了英语语言学习的本质。其次，大学英语课程思政建设的实施路径和方法有待进一步探索。目前，许多高校在课程思政建设方面仍处于摸索阶段，缺乏系统性的实施策略和方法。此外，课程思政的评价体系尚未建立，难以有效评估课程思政的实施效果。以荆楚理工学院为例，尽管学校在课程思政建设方面取得了一定的成果，但仍然存在评价体系不完善、教师参与度不足等问题。

(3)此外，大学英语课程思政建设还面临一些挑战。首先，教师队伍在课程思政方面的专业素养和教学能力有待提高。部分教师对思政元素的挖掘和融入缺乏深入理解，导致教学内容与思政元素的结合不够紧密。其次，学生在课程思政学习过程中存在被动接受的情况，缺乏主动参与和思考。此外，课程思政建设与英语语言技能培养之间的关系尚未得到充分研究，如何平衡两者之间的关系成为一大难题。以荆楚理工学院为例，尽管学校已开展了一系列课程思政改革措施，但在实际教学中，如何将思政元素与英语语言技能培养有机结合，提高学生的思辨能力和综合素质，仍是一个亟待解决的问题。

3.研究目的与内容

(1)本研究旨在探讨思辨能力视域下应用型理工科院校大学英语课程思政建设的有效途径，以荆楚理工学院为例，分析其在课程思政建设中的实践经验和存在问题，并提出相应的改进措施。首先，通过对荆楚理工学院大学英语课程现状的深入分析，结合学生的英语学习需求和思辨能力培养目标，本研究将探讨如何将思政元素有机融入大学英语课程的教学内容、教学方法和评价体系。据调查，荆楚理工学院大学英语课程的学生人数约为8000人，其中理工科学生占比超过60%，他们对英语学习的需求不仅限于语言技能的提升，更包括思辨能力和跨文化交际能力的培养。本研究