低年级儿童背诵经典诗词方法指导.docxVIP

低年级儿童背诵经典诗词方法指导

经典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，让低年级儿童从小接触并背诵一些经典诗词，不仅能培养其语言素养、提升记忆力，更能在潜移默化中塑造品格、涵养气质。然而，低年级儿童年龄尚小，认知特点以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，机械的死记硬背往往事倍功半，甚至会扼杀其对诗词的兴趣。因此，科学、巧妙的方法指导至关重要。本文将从兴趣激发、方法引导、习惯培养等方面，探讨如何有效地指导低年级儿童背诵经典诗词。

一、激发兴趣：让诗词“活”起来，成为孩子的“好玩伴”

兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级儿童。在背诵诗词之初，首要任务不是“背会多少”，而是“是否喜欢”。

1.营造诗意氛围，让诗词融入生活：

家庭和学校可以共同营造一个充满诗词气息的环境。例如，在家中客厅、孩子房间张贴一些配有精美图画的诗词名句；在每日的固定时段，如早餐后、睡前，播放一些旋律优美的诗词吟唱音频；家长或老师在与孩子散步、游玩时，遇到相似的情景可以随口吟出相关的诗句，如看到月亮可以说“床前明月光”，看到春天的花开可以说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。让孩子在耳濡目染中，将诗词视为生活的一部分，而非额外的学习任务。

2.讲述诗词故事，赋予情感温度：

每一首诗词背后都可能蕴含着一个生动的故事或一段真挚的情感。在引导孩子背诵之前，可以用孩子能听懂的语言，讲述诗词的作者生平、创作背景或相关的趣闻轶事。例如，在学习李白的《静夜思》时，可以简单讲讲李白思念家乡的心情，让孩子体会那份浓浓的思乡之情；学习骆宾王的《咏鹅》时，可以说说这首诗是他七岁时所作，引发孩子的亲切感和自豪感。故事化的引入，能让抽象的文字变得鲜活有趣，从而激发孩子主动了解和背诵的欲望。

3.联系生活情境，感受诗词魅力：

引导孩子将诗词与自己的生活经验联系起来，让他们感受到诗词并非遥不可及的古董，而是能够描绘和表达自己生活感受的工具。例如，当春天来了，看到小草发芽，可以吟诵“野火烧不尽，春风吹又生”；当与小伙伴分别时，可以想起“海内存知己，天涯若比邻”（当然，低年级孩子可能先接触更简单的离别诗）；当看到月亮时，可以一起背诵“小时不识月，呼作白玉盘”。通过这种方式，孩子能在生活中找到诗词的影子，感受到诗词的实用价值和艺术魅力，从而更乐于接受和记忆。

二、科学引导：运用多种策略，降低背诵难度

在激发起孩子的兴趣后，还需要运用科学的方法进行引导，帮助他们更轻松、更有效地完成背诵。

1.直观形象辅助，化抽象为具体：

低年级儿童以形象思维为主，抽象的文字符号对他们来说吸引力有限。因此，可以充分利用图画、动画、实物等直观形象的手段来辅助教学。例如，可以给孩子看与诗词内容相关的绘本、图片或动画片，让他们通过视觉感知来理解诗意；学习《咏鹅》时，可以让孩子观察真实的鹅，或者玩具鹅，模仿鹅“曲项向天歌”的样子。这些直观的刺激能够帮助孩子在脑海中建立起诗词与形象之间的联系，加深理解，从而促进记忆。

2.注重吟诵品味，感受韵律之美：

古诗词具有独特的韵律和节奏，吟诵是学习古诗词的传统有效方法。对于低年级儿童，不必过分强调平仄格律，而是要引导他们在吟诵中感受诗词的音韵美和节奏感。家长或老师可以示范吟诵，注意语速稍慢，停顿得当，读出诗词的抑扬顿挫和内在情感。可以配合拍手、跺脚、打节拍等方式，让孩子在身体的律动中感受节奏。孩子在反复的吟诵中，会逐渐熟悉诗词的韵律，自然而然地就能上口背诵，这比单纯的机械记忆要高效得多，也更能体会诗词的韵味。

3.分解化整为零，循序渐进掌握：

对于篇幅较长或结构相对复杂的诗词，可以采用化整为零、循序渐进的方法。先将诗词分解成若干个小的段落或句子，逐句、逐段地进行学习和记忆，最后再将各个部分串联起来，形成完整的背诵。例如，学习一首四句的绝句，可以先学第一、二句，再学第三、四句，最后合起来。对于五言或七言的句子，也可以引导孩子先记住每句的前几个字，再逐步扩展。这种方法可以降低孩子的学习压力，让他们在每完成一个小目标时都能获得成就感，从而保持学习的积极性。

4.鼓励动作表演，强化身体记忆：

低年级儿童活泼好动，喜欢模仿和表演。将诗词的内容与简单的动作结合起来，让孩子在吟诵的同时进行表演，能够调动他们的多种感官参与，强化身体记忆。例如，学习“举头望明月，低头思故乡”时，可以做出抬头、低头的动作；学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，可以模仿黄鹂鸣叫、白鹭飞翔的姿态。通过这种“动中学”的方式，孩子不仅能更深刻地理解诗词的意境，还能在轻松愉快的氛围中加深记忆，背诵效果也会更好。

5.游戏化学习，增添背诵乐趣：

将背诵融入游戏之中，是符合低年级儿童年龄特点的有效方式。可以设计一些简单有趣的诗词游戏，如“诗词接龙”（家长说上句，孩子接下句，或反之）、“看图猜诗”（出示图片，让