小学六年级音乐上册《嘀哩嘀哩》歌曲综合课教学设计.docxVIP

小学六年级音乐上册《嘀哩嘀哩》歌曲综合课教学设计

一、教学内容分析

X.X?本课选自人民教育出版社六年级上册音乐教材，课型为以歌唱教学为主的综合课。《嘀哩嘀哩》是一首旋律明快、结构规整的童声合唱歌曲，其内容生动描绘了春天的景象，音乐语言简洁而富有表现力。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角解构，本课位于“音乐学科核心素养”统领下的“表现”与“创造”领域。知识技能图谱上，它要求学生在前序课程已建立的节拍（2/4拍）、节奏（八分音符、四分音符）及自然音阶认知基础上，掌握附点八分音符节奏型（X.X）的准确演唱、二声部（以三度音程为主）的初步合唱协作，并能运用连贯与跳跃（nonlegato）相结合的气息控制表现音乐形象。此课是学生从单声部齐唱向多声部合唱过渡的关键节点，承上启下，为后续更复杂的合唱作品学习奠定听觉与协作基础。过程方法路径上，本课蕴含了“听觉先导体验感悟合作表现”的音乐学习基本范式，拟通过声势律动、图形谱辅助、分声部模唱与合成等探究活动，将抽象的节奏、和声概念转化为可听、可视、可感的艺术实践。素养价值渗透方面，歌曲不仅旨在提升学生的“审美感知”（感受旋律线条的起伏与和声的色彩）与“艺术表现”（准确、有感情地演唱），更深层地指向“创意实践”（鼓励学生对音乐表现方式进行个性化处理）与“文化理解”（通过音乐联想，体悟作品所蕴含的对大自然的热爱与赞美之情）。

????基于“以学定教”原则进行学情研判：六年级学生已具备一定的音乐基础知识与视唱能力，集体表现欲较强，但正处于或即将进入变声期，需关注其嗓音保护与科学的发声引导。其已有基础与障碍在于：多数学生能跟唱旋律，但对于附点节奏的时值把握常不准确，易唱成前十六后八分节奏；二声部合唱经验普遍薄弱，易受另一声部旋律“干扰”而跑调，声部间的音量平衡与音色融合意识尚待建立。此外，学生对春天的生活经验丰富，此为情感共鸣的有利基础。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的节奏模仿游戏诊断节奏基础；在新授环节，通过分组轮唱、分声部练习时的跟唱准确性，实时评估学生个体与小组的学习进度；利用合唱合成时的录音回放，引导学生进行听觉自评与互评。教学调适策略据此制定：针对节奏难点，设计从“体感律动”到“口诀朗读”再到“旋律填唱”的梯度支架；针对合唱难点，采用先聆听和声效果建立“期待感”，再利用钢琴辅助、分乐句“填空式”接唱、骨干音强化等手段降低声部进入难度，并为能力较强的学生提供担任声部“小导师”或尝试简单即兴伴奏的机会。

二、教学目标

X.X?知识目标：学生能够准确识别并唱准歌曲中的附点八分音符节奏（X.X），理解其在塑造音乐活泼、跳跃形象中的作用；能够清晰表述歌曲的乐句划分（四个乐句）与曲式结构（一段体分节歌），并记忆歌词与旋律的对应关系。

????能力目标：学生能够运用自然、圆润的声音，以适中的力度与速度，较为完整、流畅地演唱歌曲《嘀哩嘀哩》的主旋律；能够在教师指挥与钢琴辅助下，初步完成歌曲第二乐句的二声部合唱，做到音高基本准确、声部间音量协调，体验和声的丰富美感。

????情感态度与价值观目标：学生能在学唱与表现歌曲的过程中，积极投入音乐活动，乐于与同伴协作，共同创造和谐的合唱音响；通过音乐联想，深化对春天、对大自然的热爱之情，并在此过程中建立起演唱时的自信与审美愉悦感。

????科学（学科）思维目标：发展学生的音乐听觉思维能力，能够有意识地聆听自身与他人的演唱，并进行简单的音高、节奏对比与调整；初步建立多声部音乐的“纵向”和声思维，在关注自身声部的同时，能感知并配合另一声部的进行。

????评价与元认知目标：引导学生学会依据“音准、节奏、声音表现、合作态度”等简易量规，对个人及小组的演唱进行口头评价；能够在课后反思本课学习的难点与突破方法，例如如何克服合唱时的“跟跑”现象。

三、教学重点与难点

????教学重点：歌曲《嘀哩嘀哩》的完整、有表现力地演唱，特别是附点八分音符节奏的准确掌握。其确立依据在于，流畅、富有情感地表现音乐作品是音乐教学的核心价值体现，而附点节奏是塑造本曲风格的关键要素，亦是课标在第三学段“表现”领域中“能够对自己或他人的演唱进行简单评价”所依托的基本技能。此重点贯穿学唱、巩固全过程，是后续合唱学习的前提。

????教学难点：歌曲第二乐句二声部的初步合唱实践。难点成因在于，六年级学生尚未建立稳定的和声听觉与独立的声部控制能力，极易在合唱中出现音准游离、声部淹没或节奏混乱。预设依据来自对常见学情的分析：在多声部练习中，学生往往只关注横向旋律线而忽略纵向和声融合，且低声部学生因旋律不熟悉易丧失信心。突破方向在于，通过分层、分步的听觉训练与练习设计，将合唱任务拆解为可达成的小目标，逐步构建学生的声部自信与协作能力。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互