小学阶段英汉翻译基础训练.docxVIP

小学阶段英汉翻译基础训练

在小学阶段引入英汉翻译基础训练，并非是要求孩子们达到专业的翻译水准，而是旨在培养其初步的双语转换意识、语言感知能力和跨文化理解的萌芽。这一过程应是趣味与实效并存，为他们未来更深入的语言学习奠定坚实基础。本文将从训练的基本原则、核心方法及实用建议三个层面，探讨如何科学有效地开展小学阶段的英汉翻译启蒙。

一、小学英汉翻译基础训练的基本原则

小学阶段的翻译训练，首先要明确其定位是“启蒙”与“基础”，因此需遵循以下原则：

1.趣味性优先，激发兴趣：小学生的认知特点决定了他们对枯燥、机械的训练方式难以持久。应将翻译融入游戏、故事、儿歌等生动有趣的形式中，让孩子们在愉悦的氛围中感受语言转换的乐趣，从而主动参与。

2.循序渐进，难度适宜：内容选择上，要从孩子们熟悉的日常生活场景、简单词汇和基本句型入手，如问候、数字、颜色、家庭成员、食物等。避免一开始就接触复杂句、抽象概念或文化负载过重的内容，以免打击学习积极性。

3.以理解为核心，而非“字对字”转换：翻译的本质是意义的传递。训练中要引导孩子先理解原文的整体意思，再用目标语言通顺地表达出来，而非简单的词汇堆砌或逐字硬译。鼓励他们用自己学过的、能理解的词句进行表达。

4.注重积累，潜移默化：翻译能力的提升并非一蹴而就，而是建立在大量语言输入和积累基础之上。鼓励孩子多听、多读，在丰富的语言材料中自然习得词汇、句型和表达习惯，为翻译储备“弹药”。

5.正面鼓励，允许犯错：小学生在学习过程中出现错误是正常现象。教师和家长应多采用积极的、鼓励性的评价，耐心指出问题所在，帮助他们分析原因，保护其学习热情和自信心。

二、核心训练方法与策略

在遵循上述原则的基础上，可以采用以下具体方法进行训练：

1.词汇与短语的对应与替换

*看图识词与翻译：利用图文并茂的词汇卡片，让孩子说出图片对应的英文单词和中文意思，进行双向联想。例如，看到“苹果”图片，能说出“apple”；听到“banana”，能指出香蕉图片并说出中文。

*简单短语的互译：从“goodmorning”（早上好）、“thankyou”（谢谢你）、“redpencil”（红色铅笔）这类日常短语、名词短语或形容词短语开始，进行汉英、英汉互译练习，强调固定搭配。

*一词多义的初步感知：对于一些基础的、常见的多义词，如“book”（书/预订）、“open”（打开/开着的），可以在不同语境中通过简单例句让孩子初步感知其不同含义，不必深究，点到为止。

2.句型的模仿与转换

*基本句型的翻译练习：从最基本的“主谓宾”、“主系表”句型入手。

*例如：“我吃苹果。”（Ieatapples.）——英汉互译。

*“这是一只猫。”（Thisisacat.）——英汉互译。

*引导孩子关注语序差异，如英语中形容词通常在名词前（“redapple”而非“applered”）。

*替换练习：在固定句型中替换核心词汇，进行翻译。例如，学会“Thisisadog.”后，可以替换为“Thisisacat/bird.”并翻译成中文。

*简单祈使句与疑问句的翻译：如“Openthedoor.”（打开门。）、“Whatsthis?”（这是什么？）、“Isitapen?”（它是一支钢笔吗？）。

3.语境与情境结合

*看图翻译句子或小段落：选择情节简单、画面清晰的连环画或故事绘本，让孩子根据图片内容翻译简单的句子或对话。

*情景对话翻译：模拟真实生活场景，如购物、问路、问候等，进行简单的英汉对话翻译练习。例如，教师说中文“你叫什么名字？”，学生翻译成英文“Whatsyourname?”，并进行回答。

*儿歌、童谣翻译：选择旋律优美、歌词简单重复的英文儿歌，在学唱后尝试翻译成中文，或反之，将中文儿歌翻译成简单的英文歌词，感受语言的韵律和节奏。

4.培养翻译技巧意识（初步）

*查阅工具书的初步引导：当遇到不认识的单词时，引导孩子学习使用儿童英汉词典，培养自主解决问题的能力。

*猜测词义：鼓励孩子根据上下文、图片或生活常识猜测生词的含义，而非立即求助。

*关注标点和语气：简单提示孩子注意中英文标点符号的细微差别（如引号、句号），以及不同语气（陈述、疑问、感叹）在翻译时的体现。

三、实用训练建议与注意事项

为了使翻译训练更具操作性和实效性，还需注意以下几点：

1.融入日常教学与生活：翻译训练不应孤立进行，而应渗透在日常的英语教学活动中，如单词教学、句型操练、对话表演、故事阅读等环节，都可以自然融入翻译的元素。生活中看到物品、发生事件，也可以引导孩子进行简单的双语对应。

2.控制训练时长与频率：小学生