小学教师资格证教育知识能力问答题.pdfVIP

教育目标层次结构

教育目标包含国家教育目标、各级各类学校培养目标、教师教学目标三个层次。

国家教育目标：国家教育目标是国家对培养人总要求，要求者各级各类教育培养人总质量

规格和标准要求。

各级各类学校培养目标：培养目标是教育目标详细化，是结合教育目标、社会要求和受教育

者特点制订各级各类教育培养要求。

教师教学目标：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、•个单

元或一个学期）工作时，希・望受教育者达成要求或者产生预期改变。

怎样利用记忆规律促进学生有效学习

明确记忆目标，增强学习主动性；了解学习材料意义；对材料进行精细加工，促进对知识了

解；利用组块化学习策略，合理组织学习材料；利用多重信息编码方式，提升信息加工处理

质量；重视复习方法，预防知识遗忘。

德育过程基本规律

德育过程是具备多个开端对学生知、情、意、行培养过程；德育过程是促使学生思想内部矛

盾斗争改变过程；德育过程是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响过程；德育过程

是一个长久、重复、不停前进过程。

作为一名教师，假如提升本身涵养？

首先，观摩和分析优异教师教学活动；其次，开展微格教学（这种教学过程摄制成录像，课

后再分析），这是训练新教师、提升水平一条主要路径；再者，教师对微弱步骤进行专门训

练；最终，进行教学反思，教师只有经过反思才能不停剖析自己在课堂教学中优缺点:，细致

冷静地总结，对后续教学产生主动影响。

政治经济制度对教育制约作用

政治经济制度决定教育领导权；政治经济制度决定受教育权利；政治经济制度决定着教育目

标性质和思想道德内容。

小学生注意发展规律

小学生注意力主要由不集中、不稳定向稳定、持久方向发展。详细表现以下：

有意注意逐步发展，无意注意仍起作用；注意范围依然有限；注意集中性和稳定性较差；注

意分配和转移能力较弱。

良好班集体基本特征

共同奋斗目标和为实现一目标而组成共同活动；健全组织机构和坚强领导关键；严格组织

纪律和健全规章制度：健康舆论和良好班风；学生个性充分发展。

心理健康标准

对现实有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系能力；人格结构

稳定与协调；生活热情与工作效率

班集体四个基本特征

明确共同H标；健全组织结构；共同生活和活动准则；班级组员之间平等，心理相容气氛。

新课改背景下，教师应该怎样评价学生？

第一，在评价功效上，要由侧重甄别和选拨转向侧重发展。

第二，在评价对象I.,要从过分关注对结果评价逐步转向关注对过程评价。将形成性评价

与终止性评价有机地结合，使学生、教师、学校和课程发展过程成为评价组成部分。

第三，在评价主体上，要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评作用。

第四，在评价结果上，不但要关注评价结果准确、公正，更要强调评价结果反馈以及被评

价者对评价结果认同和对原有状态改进。

第五，在评价内容匕重视知识以外综合素质发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能

力发展，以适应人才发展多样化要求。

第六，在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其重视把质性评价与量化评价结合起来，

以质性评价统整量化评价。

第七，在评价者与评价对象关系上，要强调平等、了解、互动，表现以人为本主体性评价

价值取向。

怎样增加班级凝聚力

班集体是由若干具备不一样特征学生个体组合而成，因为他们情感态度、性格特征、行为习

惯、生活方式等不一样，所以要把些个性不一学生组合到一起，并形成强大班级凝聚力。

详细方法以下：

第一，老师应该在师师关系、师生关系以及老师对班集体关系上做出表率。在师师关系上，

班主任老师要协调好各位老师之间关系。在师生关系关系，要强调平等民主，关爱

学生。

第二，要有效提升班集体凝聚力，明确班集体奋斗目标是前提。

第三，要组建一支强有力班干部队伍是重点，在班级管理中，及时发觉和培好班干部，

是管好班级主要伎俩。

第四，组织有特色班集体活动是动力。

简述课程设计三种文本表现形式。

课程计划：是依照教育目标和不一样类型学校教育任务，由国家教育主管部门制订关于教学

和教育工作指导性文件。

课程标准：是国家依照课程计划以纲要形式编订关于某门学科内