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初中语文教学中学生核心素养的培养

初中阶段是学生发展的关键阶段，语文更是学生必须学习的一门

学科，对学生的未来发展有着不可估量的作用。如今核心素养一词在

各学科教学中都受到了足够的重视。作为初中语文教师，探讨学生语

文核心素养的培养十分有必要。初中语文核心素养的内涵丰富，包括

文化传承与理解、审美创造、语言运用等众多方面，其培养也是一个

整体的过程。语文教师在教学过程中应根据教学内容与计划及学生实

际渗透核心素养的培养，有效促使学生语文核心素养得到良好的提高。

语文教材是培养学生语文核心素养的重要资源。教材中的文章都

是编者精心挑选的精品，对学生的审美创造、语言运用、阅读理解能

力的提高有着独特的功能。所以初中语文教师在教学中要充分利用语

文教材，挖掘其中的有利因素，来提高学生的核心素养。在课文阅读

教学中，教师应注意结合学生的实际，启发学生思考，让学生从课文

学习中感知到更多的人文内涵，从而建构更加精彩的世界。

例如，在学习《济南的冬天》一文时，教师必须注意引导学生想

象课文中描述的场景，欣赏不同风景的美，由此培养学生一定的审美

能力。教师可以组织学生大声朗读，感受字里行间的声韵之美。教师

要注意带领学生进行精读，在精读文章的过程中，教师要带领学生体

会语言的运用，使学生在了解大意和通观全文的基础上很好地把握段

落的精彩之处，有效提高语言运用能力。此外，在教学过程中，教师

还应引导学生了解作者的背景，如老舍于1931年春在济南齐鲁大学

任教时写了《济南的冬天》一文。老舍于1930年左右来到山东，在

那里任教了7年，对山东怀有深厚的感情。由此让学生体会文章背后

的人文情怀，有利于学生核心素养的良好培养。

在语文核心素养的培养过程中，教师要注意充分发挥现代多媒体

的功能。如今随着时代的发展和社会的变化，现代教学与传统教学相

比发生了翻天覆地的变化。多媒体极大地改变了教学方式，它不仅具

有丰富的情境创设能力，而且对激发学生学习兴趣有着不可估量的作

用。在语文核心素养的培养方面，多媒体能够为学生创设声像一体的

情境，充分调动学生的情感，让学生感受更为丰富的教学内容。

例如，在讲解马致远的《天净沙·秋思》这首词时，教师可以先

向学生介绍背景资料，充分利用网络资源，找到马致远的画像，拉近

学生和诗人之间的距离。接着，向学生介绍古诗词的创作环境，向学

生提问，引导学生关注古诗词的内容，可以问学生为什么马致远要写

这样一首词。此时，学生对古诗词的学习兴趣已经被激发了出来，当

学生通读完以后，教师可以利用多媒体展示相关课件：古道萧索、西

风凋零、诗人孤寂的画面。通过这种情境再现的方式，学生更能理解

诗人营造的荒凉意境，也能够体会到当时诗人孤寂无依的心境。如此

可以让学生体会到诗词的魅力，体会到传统文化的魅力，有利于学生

文化传承以及审美能力的培养。

组织课外活动和丰富文化生活也是语文教学的重中之重，这不仅

能够有效开阔学生的视野，培养学生理论与实踐相结合的能力，还能

够有效激发学生的参与热情，从而促进学生核心素养的发展。所以说，

在语文教学中，教师应积极组织学生开展课外活动，根据学生的特点

和教学内容的需要组织一些有趣的活动，拓宽学生的思维。

例如，在学习古诗词的时候，教师可以模仿《经典咏流传》这一

节目，在班级中开展歌唱活动。即要求学生将自己学习过的古诗词和

如今的音乐相结合，或者有才华的学生也可以根据古诗词进行音乐原

创。在这样的活动中学生可以将古诗词的意境和情感充分挖掘出来，

从而提高文化内涵。或者，教师可以组织学生进行一些辩论比赛、演

讲活动等。这些活动都有利于更好地培养学生的语文核心素养。

总而言之，如今的教育更为重视对学生的素质教育，再加上初中

阶段又是学生发展的关键阶段，所以作为初中语文教师更要注意充分

利用一切可利用的资源与机会有效培养学生的语文核心素养。

核心素养视角下的初中语文教学探讨

教育改革的深入、新课改的全面设施，使得我国的基础教育正由

以知识为本位的时代向以核心素养培养为课堂教学引领的时代深入

发展。核心素养的研究也由之前的理论研究进入具体到各学科的课堂

教学研究，将核心素养作为一种新的课程观在初中语文教学中展开研

究，可以起到拓宽教师教学视野和教学思路、优化初中语文教学方式、

实现教学计划和目标、提高语文课程教学效率的效果。

当前多数初中语文教师仍旧无法全面理解语文课，且执着于通过

语言进行的狭隘的语文知识讲授，导致这一问题的原因是初中语文教

师没