高中数学教学教案直线与垂直专题.docxVIP

一、课题名称

直线与垂直

二、授课对象

高中学生（建议在学习了空间几何体、平面解析几何初步及立体几何初步之后进行）

三、课时安排

建议2课时（90分钟，可根据学生实际情况调整各环节时长）

四、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够清晰阐述空间中直线与直线垂直、直线与平面垂直的定义。

*学生能够熟练掌握直线与直线垂直（包括异面垂直）、直线与平面垂直的判定定理，并能运用定理进行简单的证明。

*学生能够理解并运用直线与平面垂直的性质定理解决相关问题。

*学生能够在具体问题中，准确分析线线垂直、线面垂直的相互转化关系。

2.过程与方法：

*通过对具体实例的观察、分析和抽象概括，引导学生经历从直观感知到理性认识的过程。

*通过问题探究、小组讨论等形式，培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和分析解决问题的能力。

*引导学生体会“转化”的数学思想在立体几何中的应用，如将线面垂直转化为线线垂直。

3.情感态度与价值观：

*通过对空间图形的观察与分析，引导学生逐步形成严谨的逻辑思维习惯和空间想象能力。

*在合作探究中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于思考的精神。

*感受数学的严谨性与逻辑性，体会数学在描述客观世界中的作用。

五、教学重点与难点

1.教学重点：

*直线与直线垂直（特别是异面直线垂直）的概念及判定。

*直线与平面垂直的定义、判定定理及其应用。

*直线与平面垂直的性质定理及其应用。

2.教学难点：

*异面直线垂直的理解与判定。

*直线与平面垂直判定定理的理解和灵活应用（如何在平面内找到两条相交直线与已知直线垂直）。

*线线垂直、线面垂直关系的相互转化。

六、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合。利用多媒体课件（PPT）、实物模型（如正方体、长方体框架）、几何画板动态演示辅助教学。

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含定义、定理、例题、练习、图形等），准备正方体、长方体模型，三角板、直尺。

2.学生：预习课本相关内容，准备笔记本、练习本、笔、直尺、三角板。

八、教学过程

第一课时：直线与直线垂直、直线与平面垂直的概念及判定

（一）情境引入，温故知新(约5分钟)

1.教师活动：提问：在平面几何中，我们如何定义两条直线垂直？如何判定两条直线垂直？（引导学生回忆：平面内两条直线相交成直角，则称它们互相垂直；可以通过夹角为90度、勾股定理逆定理、斜率乘积为-1等方法判定。）

2.教师活动：展示正方体模型（或PPT中的正方体图形）。提问：在空间中，如图所示的正方体ABCD-A1B1C1D1中，棱AA1与AB是什么关系？AA1与AD是什么关系？那么，AA1与A1B1呢？AA1与B1C1呢？（引导学生观察，发现除了相交垂直，空间中还存在不相交但所成角为直角的情况。）

3.引入课题：显然，平面几何中对垂直的认识已经不能完全描述空间中的情况。今天，我们就来深入研究空间中的“直线与垂直”问题。（板书课题：直线与垂直）

（二）新知探究一：空间两条直线的垂直(约15分钟)

1.异面直线所成角的复习：

*教师活动：回顾异面直线所成角的定义：过空间任一点O，分别作两条异面直线a、b的平行线a、b，则a与b所成的锐角（或直角）叫做异面直线a与b所成的角。

*强调：异面直线所成角的范围是(0°,90°]。

2.空间两条直线垂直的定义：

*教师活动：提问：如果两条异面直线所成的角是直角，我们应该如何描述这两条直线的关系？

*学生活动：思考并尝试给出定义。

*教师总结：无论是相交直线还是异面直线，如果它们所成的角是直角，那么我们就说这两条直线互相垂直。

*板书：1.空间两条直线垂直的定义：如果两条直线所成的角是直角（90°），那么这两条直线互相垂直。（相交垂直与异面垂直统称为垂直）

*PPT展示：相交垂直和异面垂直的图形实例（可结合正方体模型进行演示，如AA1⊥AB（相交垂直），AA1⊥B1C1（异面垂直））。

3.空间两条直线垂直的判定：

*教师活动：提问：如何判定空间两条直线垂直呢？

*学生活动：小组讨论，结合已学知识和实例进行分析。

*师生共同总结：

*定义法：证明两条直线所成的角为90°（适用于相交或异面）。

*利用直线与平面垂直的性质（后续学习）。

*（对于共面直线，平面几何中的判定方法仍然适用）

*例题1（简单应用）：在正方体ABCD-A1B1C1D1中，判断下列直线是否垂直，并说明理由：

*A1A与AB；

*A1B与AC；

*A1D与AC