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[学校/教研组名称]小学语文下学期教研活动计划

（XXXX年春季学期）

一、指导思想

本学期，我组将以“立德树人”为根本任务，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦学生语文核心素养的培养，立足课堂教学主阵地，深化教学改革，优化教研方式，提升教师专业能力，全面提高小学语文教学质量。我们将坚持“以生为本、以研促教、以评导学”的原则，推动语文教学从“知识传授”向“素养培育”转型，让语文学习真正成为学生感受语言魅力、传承文化基因、提升思维品质的过程。

二、工作目标

1.深化课程理解：组织教师深入研读新课标，准确把握“语言文字运用”的核心目标，明晰学习任务群的内涵与实施路径，将素养导向落实到教学各环节。

2.提升课堂效能：以“真实的语言运用情境”为载体，探索任务驱动式、情境体验式等教学模式，优化课堂结构，减少无效环节，提高学生课堂参与度与思维活跃度。

3.促进教师发展：通过专题研讨、课例打磨、经验分享等形式，推动教师在实践中反思，在反思中成长，培养一批教学能力强、研究热情高的骨干型教师。

4.改进评价方式：探索过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，关注学生学习习惯、阅读兴趣、表达能力的持续发展，发挥评价的诊断与激励作用。

5.营造教研氛围：构建开放、合作、探究的教研文化，鼓励教师跨年级、跨学科交流，形成“人人参与教研、事事关乎质量”的良好风气。

三、主要任务与措施

（一）深化课程理解，把握教学方向

1.新课标专题研读：

分学段组织“新课标核心素养与学习任务群”专题学习，结合教材案例研讨“如何将任务群理念转化为课堂实践”，形成《新课标学习心得集》。

邀请教研员或骨干教师开展“语文学习任务群的教学设计”专题讲座，重点解读“语言文字积累与梳理”“阅读与鉴赏”“表达与交流”等基础型任务群的实施策略。

2.教材深度解读：

各年级组围绕“单元整体教学”开展教材分析，明确单元语文要素、人文主题与课时目标的关联，设计“单元学习任务单”，确保教学目标的连贯性与递进性。

组织“跨年级教材对比研讨”，梳理不同学段识字写字、阅读方法、表达训练的衔接点，避免教学内容重复或断层。

（二）聚焦课堂教学，提升育人实效

1.主题研讨课展示：

围绕“情境化课堂的设计与实施”“低年级识字教学趣味性策略”“中高年级阅读批注能力培养”等主题，开展“每人一节研讨课”活动，要求课前集体备课、课中观课议课、课后反思改进，形成完整课例档案。

重点打磨2-3节校级精品课，录制课堂视频，组织全组教师观摩点评，提炼可复制的教学模式。

2.优化教学常规：

严格落实“备课—上课—作业—辅导—评价”教学常规，每月抽查各年级教案、作业设计与批改情况，重点检查“分层作业”“实践性作业”的设计质量（如低年级“绘本创编”、中年级“观察日记”、高年级“读书报告”）。

推行“课堂教学时间分配自查表”，要求教师反思“学生自主学习、合作探究、教师讲解”的时间占比，确保学生主体地位。

（三）加强队伍建设，促进专业成长

1.青蓝工程与骨干引领：

实施“师徒结对”计划，明确师傅职责（每周听徒弟课1节、指导备课2次）与徒弟任务（每月提交1篇教学反思、参与1次公开教研），期末开展“师徒结对成果展示”。

组织骨干教师成立“阅读教学”“习作教学”研究小组，每组每学期完成1项微型课题研究（如“如何通过提问设计提升阅读课堂思维含量”），并形成研究报告。

2.教师素养提升活动：

开展“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）基本功训练，每月进行1次展示评比；鼓励教师参与“经典诵读”“课本剧编排”等活动，提升自身语言文字运用能力。

推荐教师阅读《给教师的建议》《王崧舟讲语文》等专业书籍，定期举办“读书分享会”，要求结合教学实际谈感悟，避免空谈理论。

（四）优化评价方式，激励学生发展

1.过程性评价探索：

设计“学生语文成长档案袋”，收录学生的优秀作业、阅读记录、习作草稿与修改稿、课堂发言视频等，期末组织“成长档案袋展示会”，让学生体验进步与成就感。

推行“课堂表现星级评价表”，从“倾听习惯”“发言质量”“合作能力”“作业态度”等维度进行日常记录，每周反馈给家长，形成家校共育合力。

2.阅读与表达专项评价：

举办“班级读书会”“故事大王比赛”“课本剧表演”等活动，将学生的参与度、表现力纳入评价；开展“整本书阅读考级”活动，根据阅读量、读书笔记质量授予“阅读小达人”称号。

（五）丰富教研形式，浓厚研讨氛围

1.常态化教研活动：

固定每周三下午为“教研活动时间”，采用“专题研讨+案例分析+问题解决”模式，提前发布研讨主题（如“如何指导学生修改习作”“低年级课堂注意力培养策略”），要求教师带着问题、案例参与讨论。

建立“教研