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六年级下册古诗文教学设计与教案模板

引言：六年级古诗文教学的价值与导向

六年级下册，作为小学阶段的收官之年，其古诗文教学承载着承前启后、温故知新的重要使命。这一阶段的学生，已具备初步的文言知识积累和阅读理解能力，对传统文化也抱有一定的好奇心。因此，教学设计应在巩固基础之上，更注重引导学生感受古诗文的意境之美、语言之妙，体悟其中蕴含的人文精神与智慧，为他们初中阶段的深入学习乃至终身的文化素养积淀奠定坚实基础。本教学设计与教案模板，旨在为一线教师提供一套兼具系统性与灵活性的教学思路与操作框架。

一、教学设计核心理念与原则

1.学生为本，注重体验：教学活动应围绕学生的认知规律和学习需求展开，创设丰富的学习情境，引导学生主动参与、积极体验，在亲身体悟中感受古诗文的魅力。

2.诵读为本，积淀语感：强调朗读、背诵在古诗文学习中的核心地位。通过多种形式的诵读，引导学生感受音韵美、节奏美，培养语感，加深理解。

3.文道统一，浸润熏陶：在语言文字学习的同时，注重挖掘古诗文的思想内涵与文化价值，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知识传授与价值引领的统一。

4.读写结合，学以致用：鼓励学生在理解的基础上进行适度的拓展阅读和简单的仿写、改写，将所学知识内化为自身的语言能力和表达素养。

5.因材施教，关注差异：正视学生个体差异，设计分层任务和弹性作业，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

二、教学目标设定（示例框架）

针对六年级下册每篇古诗文的具体教学，目标设定应清晰、可操作，并体现三维度：

*知识与技能：

*准确认读并理解诗文中的重点字词、关键句段的含义。

*有感情地朗读古诗文，直至熟练背诵。

*初步把握诗文的主要内容和作者所表达的思想情感。

*学习并积累古诗文的常用词汇、句式及表达技巧（如比喻、拟人、借景抒情等）。

*过程与方法：

*通过自主预习、小组合作、师生探究等方式，提高独立阅读和合作学习的能力。

*运用联系上下文、借助注释和工具书等方法理解词义句意。

*学习通过抓关键词、品味语言、想象画面等方法体会诗文意境和情感。

*情感态度与价值观：

*感受中华传统文化的博大精深，培养对祖国语言文字的热爱。

*体悟诗文中蕴含的人生哲理、高尚情操或特定时代背景下的社会生活。

*培养积极向上的人生态度和审美情趣。

三、教学重点与难点

*教学重点：

*理解并掌握重点字词的含义及用法。

*有感情地朗读、背诵诗文。

*把握诗文的主要内容和核心思想情感。

*教学难点：

*理解诗文中运用的典故、象征意义或深层含义。

*体会作者在特定情境下的复杂情感及诗文的艺术魅力。

*将所学知识迁移运用，与现实生活建立联系，产生情感共鸣。

四、教学准备

*教师准备：

*深入研读文本，查阅相关资料（作者生平、创作背景、作品赏析等），准确把握教学重难点。

*设计教学流程，准备相关的课件（包含图片、音频、视频等素材）、字卡、词卡或实物道具。

*准备拓展阅读材料。

*学生准备：

*预习课文，借助拼音读准字音，圈划不理解的字词。

*初步了解作者及创作背景（可布置预习作业）。

*准备好笔记本、工具书（字典、词典）。

五、教学过程设计建议（通用框架，需结合具体篇目调整）

（一）导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式：可采用情境创设（如讲述故事、展示图片/视频、播放音乐）、问题导入（设置悬念、引发思考）、复习旧知（联系已学相关诗文）、解题入手（解释题目含义、推测内容）等方法。

*目的：集中学生注意力，营造学习氛围，激发学生对所学诗文的好奇心和探究欲。

（二）初读感知，疏通文意(约10-15分钟)

1.范读引路：教师配乐范读，或播放名家诵读音频，让学生初步感知诗文的节奏、韵律和情感基调。

2.自读尝试：学生自由朗读，圈点勾画，借助拼音和工具书，尝试读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正读音。

3.指名朗读/分组朗读：检查朗读情况，重点指导易错字、多音字的读音及朗读停顿。

4.疏通字词：针对学生提出的疑难字词，引导学生通过联系上下文、小组讨论、查阅工具书或教师点拨等方式理解其基本含义。可适当讲解重点文言实词、虚词的用法。

5.再读感知：学生在理解字词的基础上，再次朗读诗文，初步把握诗文大意，说说读后的初步感受。

（三）精读品味，体悟情感(约15-20分钟)

*此环节为教学核心，需根据不同文体和篇目特点设计具体问题和活动。

1.逐句/逐联/逐段研读：引导学生理解关键句段的含义，分析句与句、段与