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小学语文重点字词教学技巧及教案

语文教学，尤其是小学阶段的语文教学，字词是基石。扎实的字词功底，是学生阅读理解、表达交流、乃至未来学习发展的前提。如何让字词教学摆脱枯燥重复，变得生动高效，是每一位小学语文教师都在探索的课题。本文将结合教学实践，谈谈小学语文重点字词教学的若干技巧，并附上一个具体的教案示例，以期为一线教学提供些许参考。

一、小学语文重点字词教学技巧

字词教学并非简单的“读读写写”，其背后蕴含着对汉字文化、语言规律的理解与传承。有效的字词教学，应是趣味与实效并存，理解与运用并重。

（一）激发兴趣，让字词“活”起来

兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，机械的认读和抄写容易产生厌倦情绪。教师应善于创设生动有趣的教学情境，将抽象的字词转化为学生可感可知的具体形象。例如，利用多媒体课件展示与字词相关的图片、动画或短视频，让学生直观感受字词的意义；或将字词学习融入故事、儿歌、谜语之中，如学习“晴、睛、请”时，编一个“日头出来天气晴，目字旁边大眼睛，有言相邀要说请”的顺口溜，帮助学生区分和记忆。此外，组织字词接龙、猜字谜、“找朋友”（组词）等游戏，也能极大调动学生的参与热情，使他们在玩中学，在学中乐。

（二）深化理解，让字词“立”起来

理解是记忆和运用的基础。教学中，不能满足于学生对字词音、形、义的表面掌握，更要引导他们探究字词的深层含义和用法。

1.字理识字，溯源探趣：汉字是表意文字，许多汉字的字形与意义有着密切的联系。适时引入字理知识，如象形字（日、月、山、水）的原始图画，指事字（上、下、本、末）的造字意图，会意字（休、采、从、众）的构字逻辑，能帮助学生从根本上理解字义，加深记忆。例如，教学“休”字，可解释为“人靠在树木旁，就是休息的意思”。

2.联系语境，感悟词义：字词的意义往往在具体的语言环境中才能得到准确体现。教学时，应引导学生结合课文语境理解字词，而不是孤立地背诵字典上的解释。可以通过替换词语、比较辨析、朗读品味等方式，让学生体会字词在句中的含义和表达效果。例如，学习“五彩缤纷”，可引导学生联系课文中描写春天花朵的句子，感受色彩的繁多和美丽。

3.多维解读，丰富内涵：对于一些具有引申义、比喻义的词语，要引导学生多角度理解。如“窗口”一词，既可以指房子上的窗户，也可以指计算机操作界面，还可以比喻反映事物情况的某个方面。

（三）强化记忆，让字词“扎”下根

在理解的基础上，通过多种形式的练习帮助学生巩固记忆，是字词教学的重要环节。

1.归类整理，系统记忆：将学过的字词按照一定的标准进行归类，如按部首、按声旁、按结构、按主题（如描写季节、动物、人物品质等）进行整理，既能加深理解，又能提高记忆效率。

2.比较辨析，精准记忆：对于音近、形近、义近的字词，要引导学生进行比较辨析，找出它们的异同点，避免混淆。如“辩、辨、辫”，可以从字形（中间部分分别是“讠”、“刂”、“纟”）和字义上加以区分。

3.多感官参与，深刻记忆：让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等多种感官参与字词学习，能有效增强记忆效果。例如，在识字时，可以让学生观察字形、跟着老师朗读、自己书空、同桌互考等。

（四）实践运用，让字词“用”起来

学习字词的最终目的是为了运用。只有在反复运用中，学生才能真正掌握字词，并内化为自己的语言素养。

1.口头运用：鼓励学生在课堂发言、小组讨论、看图说话、讲故事等活动中积极运用所学字词。

2.书面运用：通过组词、造句、扩句、仿写句子、写片段、日记等形式，让学生在书面表达中运用字词。教师要注意引导学生准确、恰当地使用字词，而不是堆砌华丽辞藻。

3.生活拓展：引导学生在生活中留意字词，如阅读课外书、看电视、逛商店时遇到的生字新词，鼓励他们主动积累和运用，让语文学习从课堂延伸到生活。

（五）关注差异，让字词“暖”起来

每个学生都是独特的，字词学习的起点和接受能力也存在差异。教师要关注这种差异，实施分层教学和个性化辅导。对学习困难的学生，要多鼓励、多指导，降低难度，放缓坡度；对学有余力的学生，要提供拓展性的学习任务，如查找字词典故、进行词语辨析竞赛等，满足他们的求知欲。同时，要建立积极的评价机制，及时肯定学生的点滴进步，保护他们学习字词的积极性。

二、小学语文重点字词教案示例

课题：部编版小学语文二年级上册《秋天》中的重点字“秋”

教学目标：

1.知识与技能：认识“秋”字，会读字音（qiū），会写字形，理解字义；能正确、规范地书写“秋”字；能用“秋”字组词、说简单的句子。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、字理分析等方法理解“秋”字的含义；通过观察、描红、临写等方法掌握“秋”字的写法。

3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，激发对大自然的热爱之情；培养识字兴趣和良好的书写习惯。