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小学数学兴趣培养教学案例

在小学数学的教学领域，如何有效激发并培养学生的学习兴趣，是每一位教育工作者持续探索的核心课题。兴趣作为最好的老师，不仅能让学生在学习过程中体验到愉悦与成就感，更能驱动他们主动探索、深入思考，从而扎实掌握知识，提升数学素养。本文将结合具体教学案例，探讨在小学数学教学中培养学生兴趣的有效策略与实践方法，力求为一线教师提供具有操作性的参考。

一、兴趣培养的基石：创设贴近生活的教学情境

数学源于生活，又应用于生活。当数学知识与学生的生活经验紧密相连时，抽象的数字和符号就变得鲜活起来，学生的学习兴趣也会自然而然地被激发。

案例一：“认识人民币”——超市购物小当家

*适用年级：小学一年级下册

*教学目标：认识各种面值的人民币，初步学会简单的元、角、分之间的换算，能进行简单的购物计算。

*兴趣培养策略与实施过程：

1.情境导入，激发参与欲：

课前，教师精心布置教室一角为“小小超市”，准备了学生熟悉的文具、玩具、小零食等商品，并粘贴上标有价格（如：铅笔1元5角，橡皮5角，练习本2元等）的标签。上课伊始，教师提问：“同学们，你们和爸爸妈妈去超市买过东西吗？买东西需要用到什么呀？”孩子们纷纷举手，分享自己的购物经历。教师顺势引出“人民币”的课题，并宣布今天我们要在教室里开办“超市”，大家轮流当“顾客”和“售货员”。

2.角色扮演，体验数学应用：

将学生分成若干小组，每组由“售货员”和“顾客”组成。“顾客”需要根据自己的“购物预算”（教师提供不同面值的模拟人民币）选择商品，并准确计算出应付的钱数；“售货员”则负责核对商品价格、收钱、找零。在活动中，教师巡视指导，鼓励学生大胆交流。例如，当一个“顾客”想买一块5角的橡皮和一支1元5角的铅笔时，教师引导他思考：“一共需要付多少钱呢？你可以怎么付钱？”学生们会积极思考不同的组合方式（如：一张2元；一张1元、一张5角和一张5角；两张1元等等）。

3.拓展延伸，感受数学价值：

活动结束后，组织学生分享购物心得。有的学生说：“原来买东西还要算钱，数学真有用！”有的学生则提出：“如果我有10元钱，怎样才能买到最多的东西？”教师及时肯定学生的发现，并引导他们思考合理消费等更广泛的生活问题。

*案例成效与反思：

此案例通过模拟真实的购物情境，将“认识人民币”这一抽象知识点转化为学生喜闻乐见的实践活动。学生在角色扮演中，不仅轻松掌握了人民币的面值、换算和简单计算，更重要的是体验到了数学在生活中的实际应用，感受到了数学的趣味性和实用性，有效激发了他们学习数学的内在动机。教师在情境创设时，需注意素材的真实性和适宜性，确保活动的可操作性。

二、兴趣培养的引擎：设计动手操作的探究活动

小学生具有强烈的好奇心和动手欲望。通过设计富有挑战性和探究性的动手操作活动，可以将学生的注意力集中到数学学习上，让他们在“做中学”、“玩中学”，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

案例二：“认识图形”——神奇的图形变变变

*适用年级：小学一年级上册

*教学目标：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认这些图形，感知平面图形的特征。

*兴趣培养策略与实施过程：

1.故事引入，激发好奇：

教师以“图形王国的邀请”为故事线索：“今天，图形王国的国王邀请我们去做客，但是我们要先认识几位图形朋友才能进去哦！”接着，教师出示一些包含各种平面图形的实物（如：魔方、书本、三角尺、光盘、钟表等），让学生观察触摸，初步感知图形的样子。

2.动手操作，感知特征：

*“摸一摸，画一画”：让学生从学具袋中取出不同形状的积木，摸一摸它们的面，感受平面图形的特点，然后把这些面画在纸上，得到平面图形。

*“分一分，辨一辨”：将画出来的图形进行分类，引导学生根据图形的边和角的特点，区分长方形、正方形、三角形和圆。例如，圆是弯弯的，没有角；三角形有三个角、三条边等。

*“拼一拼，变一变”：提供大量相同或不同的基本图形，让学生自由拼搭。“你能用这些图形拼出什么？”学生们会发挥想象力，拼出房子、动物、交通工具等各种有趣的图案。教师鼓励学生展示自己的作品，并描述用了哪些图形。还可以进行“七巧板”拼图比赛，看看谁拼出的图案最多、最有创意。

3.联系生活，寻找图形：

引导学生在教室里、校园里乃至自己身上寻找学过的图形。“我们的黑板是什么形状？”“你的橡皮呢？”学生们会兴致勃勃地发现生活中处处有图形，进一步加深对图形特征的理解。

*案例成效与反思：

该案例通过一系列动手操作活动，让学生对平面图形从“直观感知”到“动手创造”，充分调动了学生的多种感官参与学习。特别是“拼一拼，变一变”环节，极大地激发了学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了图形的特征。教师在组织动手活