小学六年级音乐上册：京腔京韵之现代京剧唱段鉴赏.docxVIP

小学六年级音乐上册：京腔京韵之现代京剧唱段鉴赏

一、教学内容分析

??本节课隶属于“音乐与相关文化”及“表现”领域，其教学坐标需锚定于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“审美感知”、“艺术表现”与“文化理解”核心素养的交汇点。从知识技能图谱看，核心在于引导学生初步体验京剧音乐的主要特征，具体聚焦于现代京剧经典唱段《你待同志亲如一家》的声腔韵味（西皮流水板式）、语言特色（京白与韵白结合）及其情感表达。该内容在单元知识链中，承接着前期对民族音乐多样性的感知，并开启后续对戏曲表演艺术的深入探究，具有关键的枢纽作用。过程方法上，本节课强调“体验式学习”与“探究式学习”，通过“听、赏、模、析、议”等多感官通道，引导学生从感性体验走向理性认知，亲身实践京剧念白的咬字归韵，在模拟演唱中体会板式与情绪的关系。素养价值层面，此唱段选自现代京剧《沙家浜》，其内容承载着革命历史题材特有的家国情怀与人性光辉，是进行中华优秀传统文化教育与革命传统教育的生动载体，教学过程中需规划“润物无声”的融入点，引导学生在审美体验中自然生发对民族艺术的情感认同与文化自信。

??基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。六年级学生已具备一定的音乐感知力与表现欲，对新鲜艺术形式抱有好奇心，但普遍对京剧艺术接触较少，可能存在“听不懂、有距离”的初始心理障碍。其已有基础在于对歌曲的旋律、节奏有基本认知能力，生活经验中可能通过影视片段对京剧有模糊印象。潜在障碍在于对京剧特有的声腔系统（如拖腔、甩腔）、语言系统（尖团字、上口字）及伴奏乐器感到陌生，可能导致模仿时的畏难情绪。教学过程中，将通过“前测性”提问（如“你对京剧的第一印象是什么？”）、观察模仿环节的参与度与准确性作为动态把握学情的关键。据此，教学调适策略将体现高度差异化：为兴趣浓厚、感知力强的学生提供韵味揣摩的深化指导与表现机会；为感到陌生的学生搭建由浅入深的“脚手架”，如提供慢速跟唱音频、关键词句念白分解示范，并积极运用鼓励性评价，降低心理门槛，确保全员参与。

二、教学目标

??知识目标：学生能够辨识现代京剧唱段《你待同志亲如一家》的基本风格特征，说出其所属剧种（京剧）及主要声腔板式（西皮流水）名称；能够解释“京腔京韵”在唱腔与念白上的具体表现，如字音的夸张处理与旋律的依字行腔特点。

??能力目标：学生能够跟随音频模唱唱段的代表性乐句，初步体验西皮流水板式的节奏韵律；能够在教师指导下，尝试以接近京剧韵味的咬字朗诵一两句经典念白，如“你待同志亲如一家”，提升艺术表现与模仿能力。

??情感态度与价值观目标：通过赏析与体验，学生能初步接纳并愿意主动感受京剧艺术的独特魅力，消除对传统艺术的隔阂感；在理解唱段革命历史背景的基础上，能体会其中蕴含的军民鱼水深情，增进对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。

??学科思维目标：重点发展学生的“音乐要素关联分析思维”与“文化语境理解思维”。引导其建立“板式节奏情绪”的关联模型，并能够将唱段艺术特色与其产生的时代背景、题材内容相联系，理解艺术形式与思想内容的统一性。

??评价与元认知目标：引导学生依据“韵味是否到位”、“咬字是否清晰”等简易标准，进行同伴模唱表现的互评；并在学习结束后，反思自己从“听不懂”到“能模唱”的过程中采用了哪些有效的学习策略（如反复聆听、分解练习）。

三、教学重点与难点

??教学重点：体验并初步理解现代京剧唱段《你待同志亲如一家》的“京腔京韵”之所在，即其声腔韵味与语言特色的融合表现。确立依据源于课程标准对“感受和理解我国民族民间音乐”的要求，此唱段是京剧音乐核心特征的集中体现，掌握其特点是学生从宏观了解进入微观感知京剧艺术的关键节点，对后续深入鉴赏其他京剧选段具有奠基性作用。同时，对传统艺术特色的感知与理解，是培育文化理解素养的直接路径。

??教学难点：学生对京剧韵白咬字归韵的模仿与对西皮流水板式中“板眼”节奏律动的把握。难点成因在于，京剧念白（韵白）的发音与日常普通话差异显著，涉及“尖团字”、“上口字”及特殊的声调处理，抽象性强；而西皮流水“有板无眼”、节奏紧凑的特点，与学生习惯的歌曲节拍律动不同，需要克服既有的节奏感知惯性。预设突破方向在于：将抽象难点转化为具象活动，通过对比聆听、分解朗读、节奏拍击等游戏化、实操性强的活动，搭建感知阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含唱段音频、视频片段、谱例图片、关键词句标注）；《沙家浜》相关历史背景图文简介；京剧伴奏乐器（京胡）实物或高清图片。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础感知版，B深度探究版）；经典念白句卡片（“你待同志亲如一家”等）。

2.学生准备

??复习已知的民歌或戏曲知识；预习任务单上关于《沙家浜》故事的简要介绍。

3.环境布置