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北京市2021年高二语文期末试题分析

北京市2021年高二语文期末试题的命制，在延续近年来北京市语文高考及学业水平考试改革方向的基础上，更加强调对学生语文核心素养的综合考查，注重文本的思辨性阅读与表达能力的提升，同时也体现了对中华优秀传统文化的传承与理解。这份试题不仅是对学生阶段性学习成果的检验，也为后续的语文教学指明了方向。

一、整体命题特点：素养导向，稳中有进

本次高二语文期末试题，整体呈现出“素养导向、稳中有进”的鲜明特点。

首先，紧扣课程标准，突出核心素养。试题严格依据《普通高中语文课程标准》的要求，将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大核心素养的考查贯穿于全卷。无论是阅读材料的选择，还是试题的设问方式，都力求引导学生在语言实践中提升综合素养。

其次，结构保持稳定，局部有所创新。试题在整体结构上与往年保持了一定的连贯性，如现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用、写作等经典模块依然是主体。但在具体题型和考查角度上，不乏创新之处，更侧重于考查学生的高阶思维能力，如批判性思维和逻辑思辨能力。

再次，选材视野开阔，彰显人文情怀。阅读材料的选择兼顾了思想性、文学性与时代性。既有对经典文本的解读，也有对现实生活的观照；既有对中华优秀传统文化的挖掘，也有对人类共同价值的探讨。这些材料能够有效激发学生的阅读兴趣，引导他们思考人生、关注社会。

二、各模块试题分析：聚焦能力，考查全面

（一）现代文阅读：深化思辨，强调逻辑

现代文阅读部分通常包括论述类文本阅读和文学类文本阅读，是考查学生信息筛选、整合、分析、概括以及审美鉴赏能力的重要载体。

1.论述类文本阅读：此部分选材往往具有较强的思想性和逻辑性，可能涉及文化、历史、社会、科技等多个领域的热点或经典议题。试题不再仅仅停留在对信息的简单检索层面，而是更注重考查学生对文本核心观点的把握、对论证结构的分析、对论据与论点关系的理解，以及对作者态度立场的推断。部分题目会设置一定的思辨空间，要求学生基于文本进行合理的引申与评价，这对学生的逻辑思维能力和批判性思维能力提出了较高要求。

2.文学类文本阅读：选材多为散文、小说等。试题注重引导学生感受语言文字的魅力，体会作品的思想内涵和艺术特色。考查点可能包括对人物形象的分析、对情节结构的梳理、对重要语句含义的品味、对表现手法的鉴赏以及对作者情感态度的把握。与论述类文本不同，文学类文本更强调“体验”与“感悟”，试题答案往往具有一定的开放性，但这种开放是建立在对文本深入理解基础之上的，要求学生能够结合文本内容进行具体分析，做到言之有据、言之成理。

（二）古诗文阅读：传承经典，注重理解

古诗文阅读是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是高二语文学习的重点和难点。

1.文言文阅读：选材可能来自史传文、诸子散文或其他古代经典。试题通常包括实词含义理解、虚词用法辨析、特殊句式判断、文言文翻译以及对文本内容的概括与分析。近年来，对文言文翻译的要求更加强调“信达雅”中的“达”与“信”，即准确理解并通顺表达。对文本内容的分析，则要求学生能够读懂原文大意，把握人物形象特点或事件的来龙去脉，并能对作者的观点或文本反映的社会现象进行初步评价。

2.古代诗歌阅读：选材多为经典的唐诗宋词或其他朝代的优秀诗作。试题主要考查学生对诗歌意象、意境、情感以及表达技巧的鉴赏能力。学生需要能够结合诗歌的标题、注释、背景等信息，准确解读诗意，体会诗人情感，并能对诗歌的艺术手法（如修辞手法、表现手法）的表达效果进行分析。这不仅需要学生具备一定的古诗文积累，更需要具备良好的审美鉴赏能力。

（三）语言文字运用：夯实基础，关注应用

语言文字运用部分注重考查学生在具体语境中正确、规范、熟练地运用语言文字的能力，强调语文知识的实际应用。

此部分题型灵活多样，可能涉及词语（包括成语、熟语）的辨析与选用、病句的辨析与修改、语句的连贯与衔接、句式的变换与选用、标点符号的正确使用，甚至可能包括一些简明、得体的语言表达应用等。试题材料往往贴近生活，具有时代感，旨在引导学生在生活中学习语文、运用语文，提升语言文字的实际应用能力和表达效果。

（四）写作：表达真我，展现思辨

写作是语文能力的综合体现，也是试题的重中之重。

高二期末作文题通常会提供一段材料，要求学生根据材料内容及含意，自选角度，自定立意，自拟题目进行写作。材料可能是一段名言警句、一个社会现象、一个故事或一种观点的陈述。题目往往具有一定的开放性和思辨性，鼓励学生表达真实的情感、独立的思考和个性化的见解。

优秀的考场作文需要做到立意深刻、观点明确、论据充分、论证有力、结构清晰、语言流畅。试题特别鼓励学生展现自己的思辨能力，能够对复杂问题进行多角度、辩证的分析，而不是简单地给出非此即彼的判断。同时，也