精品教案：2.1 光的色彩.docxVIP

学而优教有方

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2.光的色彩

教学目标

1.知道白光可分为七色光，了解光的三原色以及色光与颜料混合的不同。

2.体验色光混合和颜料混合的过程。

3.通过活动激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣。

教学重点

光的色散和色光的混合

教学难点

引导学生完成探究活动

教学程序设计

一、情境导入

光给我们带来了光明，让我们看到了五彩缤纷的世界。你是否想过，大自然是怎么创造出如此丰富的色彩的？

二、探究活动

1．光源

观察图2-1并思考:哪些物体是发光的？你所看到的光来自哪里？

明亮的物体，有的本身发光，有的本身并不发光。我们把本身发光的物体叫作_____（lightsource）。例如，太阳____光源，而月亮___光源(填是或不是)。

光源分为_____光源和_____光源(填天然或人造)。例如，太阳是___光源，而电灯是___光源。

让学生讨论,再列举出其他天然光源和人造光源.

闪电、舞台的灯光、发光的水母、火焰等等。

2．光的色散

提出问题：太阳光是白光。很多人认为，在五光十色的世界中，白光是最单纯的。真是这样的吗？

活动2.1分解太阳光

1.将太阳光引入室内，透过狭缝观察置于狭缝后的光屏，描述你看到的现象。

太阳光直射在光屏上，在光屏上形成白色光带

2.如图2-2所示，将三棱镜置于狭缝与光屏之间，适当调整三棱镜的方位，你在光屏上看到什么现象？与步骤1中的现象有什么不同？

太阳光发生偏折，在光屏上开形成彩色光带

太阳光通过三棱镜后发生偏折，分解为红、橙、___、绿、蓝、___、紫等色光，这种现象叫作____（dispersion）。

光的色散现象表明，太阳光是由多种色光___而成的。

最早通过实验研究光的色散现象的是英国物理学家___（IsaacNewton，1643-1727）。他还通过实验将分解得到的各种色光混合还原为白光，进一步证实了白光是由多种色光混合而成的。

3.色光的混合

提出问题:色散后的各种色光可以混合还原成白光。那么，只将两种不同的色光混合，能否得到一种新的色光呢？

活动2.2观察色光混合的现象

想一想

怎样用简便的方法从白光中得到一种色光？

做一做

当太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，你看到什么现象？

如图2-4所示，将红、绿、蓝中任意两种色光照射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色？请将观察结果填入下表。

实验表明:红光和绿光混合成黄色光,红光和蓝光混合成品红色光,蓝光和绿光混合成青色光.

研究表明，将红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而它们自身却无法用其他色光混合得到。

我们将红、绿、蓝叫作光的____。(三原色)

电视机和计算机显示器能呈现彩色图像，就是应用了三原色光混合的原理:在屏幕上排列着许多由红、绿、蓝三色发光点组合而成的微小发光单元，发光点在电路的控制下发出不同强度的三原色光，从而使发光单元整体产生不同的色彩。

阅读“生活.物理.社会光具有能量”了解光具有能量及光能转化为其它形式的能（内能、化学能、电能）的实例（太阳能热水品、光合作用、太阳能路灯、太阳能最池板）。

三.实践与练习

1.如图2-7所示，在水槽中斜插一块平面镜，让太阳光斜射到平面镜上，适当调整平面镜的位置和角度，可以在墙壁上看到彩色的光带。用手指轻轻搅动槽中的水，你又会看到什么现象？在自然界和生活中你还看到过哪些类似的现象？

2.图2-8所示是偶尔在城市街头看到的“人工虹”。我国唐代的张志和在《玄真子》中记载了“人工虹”现象:“背日喷乎水，成虹霓之状。“据《杜阳杂编》记述，这一实验流传很广，当时连长安（今西安）的儿童都能表演。请你也做一做。

四、课堂小结

通过师生讨论，梳理本节课学的知识。让学生说出有哪些收获？还有什么疑问？

五、作业

课时训练2.1

六、教学反思：