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小学数学课堂综合活动方案范本

一、活动主题：校园里的数学探秘之旅

二、活动背景与目标

背景：

数学源于生活，也应用于生活。在传统的数学课堂中，学生往往更侧重于知识的接收与习题的演练，对数学知识在实际生活中的应用感知不足。本活动旨在打破单一的知识传授模式，将抽象的数学概念与学生熟悉的校园环境相结合，通过引导学生主动观察、探究、合作与实践，发现隐藏在校园中的数学元素，体验数学的趣味性和实用性，进而提升其数学核心素养。

目标：

1.知识与技能：巩固学生已学的关于图形、长度、面积、方位、统计等相关数学知识，并能尝试运用这些知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、测量、比较、分析、合作、表达等过程，培养其发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，初步形成数学探究的意识和方法。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养其积极参与数学活动的热情、乐于合作的精神以及严谨细致的学习态度。

三、活动对象

小学中年级（建议三、四年级）学生

四、活动时长

1-2课时（可根据实际情况分阶段进行）

五、活动准备

教师准备：

1.提前勘察校园环境，选取具有代表性的观察点和可探究的数学元素（如：不同形状的花坛、教学楼的窗户排列、操场跑道、树木的间距、校园平面图等）。

2.设计活动任务单（包含观察要点、测量任务、思考问题、记录表格等）。

3.准备必要的测量工具（如：卷尺、软尺、米尺、记录板等）、绘图工具（如：铅笔、橡皮、彩笔、画纸等）以及小组活动标识。

4.预设活动过程中可能出现的问题及应对策略，确保活动安全有序进行。

学生准备：

1.预习与图形、长度、方位相关的数学知识。

2.每人准备笔记本、铅笔、橡皮、直尺。

3.以小组为单位（每组4-5人），推选一名组长，负责协调和记录。

六、活动过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5-8分钟）

1.谈话引入：教师以轻松的谈话开始：“同学们，我们每天在美丽的校园里学习和生活，有没有仔细观察过我们的校园？其实，在我们熟悉的校园里，藏着许多有趣的数学秘密，比如我们脚下的操场、身边的花坛、甚至是我们教室的窗户，都蕴含着丰富的数学知识。今天，就让我们一起化身为‘数学探秘小达人’，走出教室，去探索校园里的数学奥秘，好不好？”

2.明确主题与要求：教师出示活动主题“校园里的数学探秘之旅”，简要介绍本次活动的主要内容和目标，强调活动过程中的安全注意事项、小组合作要求以及记录的重要性。

（二）分组探秘，合作探究（约25-30分钟）

1.任务分配与小组规划：

*教师将学生分为若干小组，分发活动任务单。

*各小组根据任务单上的提示，在组长的带领下，讨论并初步规划探秘路线和分工（如：谁负责测量、谁负责记录、谁负责画图、谁负责观察提问等）。教师巡视指导，确保各小组任务明确。

2.校园探秘进行时：

*区域一：“图形之家”——寻找与辨认图形

*任务：引导学生观察校园内的物体（如：教学楼的形状、花坛的轮廓、地砖的图案、窗户的形状、指示牌的形状等），记录所发现的平面图形和立体图形，并尝试描述这些图形的特征。

*活动指导：鼓励学生不仅要说出图形的名称，还要观察其边、角、面等特征，比较不同图形的异同。例如：“这个花坛的边缘是由什么图形组成的？它有几条边，几个角？”

*区域二：“测量小能手”——长度与距离的测量

*任务：选择校园内的特定对象进行测量（如：某段路的长度、花坛的周长、树木的高度（树干周长）、教室门的宽度等）。学生使用工具进行实际测量，并记录数据。

*活动指导：教师引导学生正确使用测量工具，注意测量的起点和终点，读数要准确。鼓励学生思考：“测量较长的距离用什么单位合适？测量较短的物体呢？”“如果没有足够长的尺子，我们可以用什么方法测量？”

*区域三：“方向与位置”——描述物体的方位

*任务：结合校园平面图（或简易示意图），引导学生描述校园内主要建筑物、设施的相对位置和方向（如：教学楼在操场的什么方向？图书馆在花坛的哪一面？）。

*活动指导：复习“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”等方向词，鼓励学生运用这些词语准确描述位置关系。

3.记录与整理：各小组在探秘过程中，及时将观察到的现象、测量的数据、发现的问题以及小组讨论的结果记录在任务单或笔记本上，可以辅以简单的图画或标记。

（三）成果分享，交流研讨（约15-20分钟）

1.小组汇报：各小组回到教室，选派代表（或组员共同）分享探秘成果。可以展示记录的数据、绘制的简图、发现的图形等，并阐述在探秘过程中的思考和遇到的问题。例如：“我们小组发现校门口的花坛是长方形的，我们测量了它的长和宽，大