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大班音乐《毕业歌》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计紧扣《36岁儿童学习与发展指南》中艺术领域“感受与欣赏”“表现与创造”的核心要求，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》音乐教育相关理念，以大班毕业主题音乐《毕业歌》为载体，聚焦幼儿音乐核心素养培育。在认知维度，核心概念涵盖音乐节奏、旋律、歌词内涵等基础要素，关键技能包括节奏感知与模仿、旋律辨识与表达、歌词理解与演绎、简单音乐创编等，旨在引导幼儿从“感知识别”逐步过渡到“理解应用”，最终实现“综合创造”的能力进阶。

在过程与方法维度，贯穿“情境体验—实践探究—合作创造”的学科思想，通过游戏互动、肢体表现、歌唱演绎、小组创编等多元形式，将音乐欣赏、表现、创造等方法转化为幼儿可感知、可参与的具体活动，如通过节奏游戏深化对歌曲节奏的认知，通过肢体舞蹈诠释旋律的情感起伏，通过歌唱表达对毕业的理解与感悟。

在情感态度与价值观维度，立足毕业主题，将音乐审美情趣、合作意识、感恩情怀、成长认知等核心素养自然渗透于教学全过程。通过歌曲欣赏体会毕业的复杂情感（喜悦、不舍、期待），通过合作表演强化同伴间的协作精神，通过创编活动激发对成长的美好憧憬，实现音乐教育与毕业情感体验的深度融合。

2.学情分析

本次教学对象为56岁大班幼儿，结合该年龄段幼儿的身心发展特点与学习规律，学情分析如下：

认知与能力基础：幼儿已具备初步的音乐感知能力，能跟随熟悉音乐做简单肢体动作，理解具象化的歌词含义，但对“节奏类型”“旋律起伏”等抽象音乐概念的认知较为模糊，音乐创编经验匮乏，需依托具象载体与直观引导逐步建构认知。

社会性发展：56岁幼儿合作意识与团队精神显著发展，乐于参与集体音乐活动，但部分幼儿存在情感表达胆怯、创造性表现不主动等现象，需要教师通过情境激励、个性化关注给予支持。

学习兴趣与关联：幼儿对毕业主题具有天然的情感联结，幼儿园生活、同伴情谊、成长离别等相关经验为歌曲学习提供了丰富的情感基础；同时，该年龄段幼儿好奇心强，对游戏化、情境化的音乐活动参与度高，但注意力持续时间有限，需通过多样化活动形式维持学习兴趣。

二、教学目标

1.认知目标

感知《毕业歌》的节奏特点（如平稳节奏、附点节奏），能准确辨识并描述歌曲的节奏型；

理解《毕业歌》旋律的起伏变化（如上行旋律表达喜悦、平缓旋律传递不舍），知晓旋律与情感表达的关联；

掌握《毕业歌》的核心歌词，能结合幼儿园生活经验阐释歌词的现实意义。

2.技能目标

能跟随《毕业歌》的节奏完成拍手、跺脚等肢体动作，尝试用节奏棒等教具表现歌曲节奏；

能完整、有感情地演唱《毕业歌》，并通过肢体动作（如拥抱、挥手）强化情感表达；

能小组合作完成简单的音乐创编（如改编部分歌词、设计伴舞动作），提升创造性表现能力；

初步具备自我评价与同伴互评意识，能对演唱、创编成果提出简单的改进建议。

3.情感态度与价值观目标

感受《毕业歌》传递的成长喜悦与同伴情谊，产生对幼儿园生活的怀念之情；

乐于参与集体音乐活动，在合作创编与表演中增强团队协作意识与自信心；

萌发对小学生活的美好期待，培养积极向上的成长心态。

三、教学重点、难点

1.教学重点

精准感知并模仿《毕业歌》的节奏型，理解节奏在歌曲情感表达中的作用；

把握《毕业歌》的旋律起伏，能有感情地完整演唱歌曲；

结合毕业主题，运用节奏、旋律知识进行简单的创编与表演。

2.教学难点

难点1：理解《毕业歌》中附点节奏的特点并准确表现，成因：56岁幼儿时间知觉发展尚不完善，对“长短音结合”的节奏型感知不敏锐，易出现节奏混淆；

难点2：将毕业情感与歌曲演唱、肢体动作有机融合，成因：幼儿情感表达较为直白，难以精准把握“喜悦与不舍交织”的复杂情感，且肢体协调与情感表达的联动能力有待提升。

突破策略：采用直观演示（节奏图示、旋律线图谱）、游戏化练习（节奏接龙、旋律模仿秀）、情境共情（回忆幼儿园生活片段）等方法，通过多感官参与帮助幼儿逐步化解认知与表达障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：《毕业歌》完整音频、分段音频、节奏图示动画、幼儿园生活照片集锦、旋律线图谱；

教具：节奏棒（或自制打击乐器如沙锤）、音乐图表（节奏型卡片、旋律起伏示意图）、毕业主题道具（学士帽、小书包模型）；

学习用具：彩色卡纸、记号笔、画纸、蜡笔；

任务单：分组创编活动指导单、表演方案设计表；

评价表：幼儿课堂表现评价表（含参与度、节奏感、表现力、合作性）、创编作品评价量规；

教学环境：小组围坐式座位排列，黑板预设节奏、旋律核心知识点板书框架；

前置准备：幼儿回顾幼儿园生活中的难忘瞬间（如第一次入园、运动会、节日活动）。

五、教学过程

第一环节：情境导入，唤醒情感共鸣（5分钟）

1.情境创设

播放《毕业歌》片段（钢琴纯音乐版），同步展示幼儿园生活照片集锦（如游戏、