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三年级语文教案范文《纸的发明》

一、教学内容

部编版三年级下册语文《纸的发明》

二、学情分析

三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对历史故事和科学发明抱有浓厚的兴趣。他们在日常生活中频繁接触纸制品，对“纸”这一事物非常熟悉，但对于纸的发明过程、历史演变及其对人类文明的深远影响，可能还缺乏系统的了解。部分学生可能通过影视作品或课外读物对“四大发明”有所耳闻，但具体到“造纸术”的细节，知之甚少。因此，教学中需要注重引导学生将已有经验与课文内容相结合，通过多种形式的探究活动，激发其民族自豪感和对科学探索的热情。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，了解纸的发明过程。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习梳理课文叙述顺序，初步体会说明文的表达方式；能联系上下文和生活实际，理解课文中关键信息的含义。

3.情感态度与价值观：感受古代劳动人民的聪明才智和勇于探索的精神，激发对中国传统文化的热爱和民族自豪感，初步认识到科技发明对人类文明进步的重要作用。

四、教学重难点

1.教学重点：了解纸的发明过程，以及蔡伦改进造纸术的具体方法和意义。

2.教学难点：理解为什么说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一，体会课文是如何把这一过程和意义说清楚的。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含与纸的发明相关的图片、视频资料，生字词卡片等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；搜集关于中国古代四大发明的简单资料。

六、教法学法

1.教法：情境教学法、启发式提问法、直观演示法、朗读指导法。通过创设情境激发学生兴趣，利用提问引导学生思考，借助多媒体直观展示帮助学生理解，通过多种形式的朗读加深对文本的感悟。

2.学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生自主阅读，发现问题，通过小组讨论交流解决问题，引导学生在阅读中圈点重要信息，培养良好的阅读习惯。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们每天学习都离不开书本、练习本，画画要用画纸，这些都是用纸做的。（出示各种纸制品图片）那么，大家有没有想过，在没有纸的时候，人们是用什么来记录文字和传递信息的呢？纸又是怎样发明出来的呢？今天，就让我们一起走进课文《纸的发明》，去探寻其中的奥秘吧！（板书课题：纸的发明）

2.齐读课题，引导学生围绕课题质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：纸是谁发明的？纸是怎么发明出来的？纸的发明有什么意义？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把课文读通顺。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：术、伟、录、册、保、存、约、验、阿、欧、洲、社等），指名认读，开火车读，纠正字音。

*重点指导字形：如“录”下半部分不是“水”；“存”的笔顺。

*理解词义：结合上下文或利用工具书理解“学富五车”、“粗糙”、“改进”、“传承”等词语的意思。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的语言概括课文主要内容）

4.梳理脉络：课文是按照什么顺序介绍纸的发明过程的？（引导学生找出表示时间或先后顺序的词语，初步感知课文结构）

（三）精读探究，品味感悟

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，思考：在纸发明以前，人们是用什么来记录文字的？（龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛）

*出示图片，了解这些书写材料的特点和不便之处。（引导学生从“笨重”、“阅读、携带、保存都很不方便”、“价钱太贵，只有少数人能用”等词语体会）

*理解“学富五车”的含义，感受当时用竹片、木片写字的局限性。

*提问：这些不便之处说明了什么？（人们迫切需要一种轻便、价廉、易于书写和保存的书写材料）

2.学习第三自然段：

*过渡：正是因为这些不便，所以人们一直在探索更好的书写材料。那么，纸是在什么时候被发明出来的呢？（西汉时代）

*默读第三自然段，找出描写西汉时期纸的特点的句子。（“用麻来造纸……比较粗糙，不便书写”）

*小结：虽然西汉时期已经有了纸，但这种纸还比较粗糙，不能满足人们的需要。

3.学习第四自然段（重点段落）：

*过渡：是谁改进了造纸术，让纸变得好用起来了呢？（蔡伦）

*自由朗读第四自然段，思考：蔡伦是怎样改进造纸术的？他用了哪些原料？（树皮、麻头、稻草、破布等）这些原料有什么特点？（容易得到，可以大量制造，价格又便宜）

*小组合作：用自己的话说说蔡伦造纸的过程。（引导学生抓住“剪碎或