直角三角形判定与勾股数探究.pdfVIP

1.2一定是直角三角形吗

第一环节：情境引入

内容：

情境：1．直角三角形中，三边长度之间满足什么样的关系？

2．如果一个三角形中有两边的平方和等于第三边的平方，那么这个

三角形是否就是直角三角形呢？

意图：通过情境的创设引入新课，激发学生探究热情。

效果：从勾股定理逆向思维这一情景引入，提出问题，激发了学生的求知欲，

为下一环节奠定了良好的基础。

第二环节：合作探究

内容1：探究

下面有三组数，分别是一个三角形的三边长a,b,c，①5，12，13；②7，24，

25；③8，15，17；并回答这样两个问题：

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1．这三组数都满足a+b=c吗？

2．分别以每组数为三边作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角

形吗？学生分为４人活动小组，每个小组可以任选其中的一组数。

意图：通过学生的合作探究，得出“若一个三角形的三边长a,b,c，满足

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a+b=c，则这个三角形是直角三角形”这一结论；在活动中体验出数学结论

的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→

特殊”的发展规律。

效果：经过学生充分讨论后，汇总各小组实验结果发现：①5，12，13满足

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a+b=c，可以构成直角三角形；②7，24，25满足a+b=c，可以构成直角

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三角形；③8，15，17满足，可以构成直角三角形。

ab=+c

从上面的分组实验很容易得出如下结论：

如果一个三角形的三边长，满足a2+b2c2，那么这个三角形是直角三

ab,c,

角形

内容2：说理

提问：有同学认为测量结果可能有误差，不同意这个发现。你认为这个发现

正确吗？你能给出一个更有说服力的理由吗？

意图：让学生明确，仅仅基于测量结果得到的结论未必可靠，需要进一步通

过说理等方式使学生确信结论的可靠性，同时明晰结论：

如果一个三角形的三边长，满足a2+b2=c2，那么这个三角形

a,b,c

是直角三角形。

满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数。

注意事项：为了让学生确认该结论，需要进行说理，有条件的班级，还可利

用几何画板动画演示，让同学有一个直观的认识。

活动3：总结

提问：

1．还能找出哪些勾股数呢？

2．今天的结论与前面学习勾股定理有哪些异同呢？

3．到今天为止,你能用哪些方法判断一个三角形是直角三角形呢?

4．通过今天合作探究，你能体验出一个数学结论的发现要经历哪些

过程呢？

意图：进一步让学生认识该定理与勾股定理之间的关系

第三环节：小试牛刀

内容：

1．下列哪几组数据能作为直角三角形的三边长？请说明理由。

①9，12，15；②15，36，39；③12，35，36；④12，18，22

解答：①②

2．一个三角形的三边长分别是15cm,20cm,25cm，则这个三角形的面积是（）

A250cm2B150cm2C200cm2D不能确定

解答：B