Module 5 Pen Friends 跨文化沟通能力培养视角下的教学设计（外研版三年级起点六年级上册）.docxVIP

Module5PenFriends:跨文化沟通能力培养视角下的教学设计（外研版三年级起点六年级上册）

一、教学内容分析

??????本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，它以“自我介绍”和“兴趣爱好”等已学话题为基础，整合、提升并系统化关于个人信息的表达能力，同时引入“书信”这一新的语篇类型和交际媒介，是学生从口头交际向初步书面交际过渡的关键节点。核心语言点聚焦于“IcanspeaksomeEnglish.”“Ilike…”及其疑问句式“Canyou…?”“Doyoulike…?”的整合运用，认知要求从识记、理解上升到在真实交际任务中的综合应用。过程方法上，本课旨在通过任务驱动，引导学生体验“解构范例提炼结构模仿应用创造输出”的完整语篇学习路径，渗透信息提取、归纳概括和逻辑组织等学习策略。其素养价值深远，不仅在于语言知识的综合运用，更在于通过“交笔友”这一真实任务，悄然培育学生的跨文化交际意识（尊重差异、寻求共鸣）、逻辑思维能力（信息的有序组织）以及运用工具（书信）进行社会性交往的自信与意愿。

??????从学情研判，六年级学生已积累相关词汇与句型碎片，具备初步的信息介绍能力，但将零散信息组织成连贯、得体、完整的书面语篇是普遍难点。学生的兴趣点在于“与真实世界连接”，但可能因语言准确性不足而产生畏难情绪。认知误区可能在于将书信简单等同于句子翻译，忽视其交际功能和格式规范。对此，教学将通过“范例引路”搭建可视化支架，通过“信息卡”降低组织难度。过程评估将贯穿始终：在“解构范例”环节，通过提问观察学生的信息捕捉能力；在“协作撰稿”环节，通过巡视倾听，诊断学生在语言生成中的共性与个性问题，并提供即时、分层的指导——对基础薄弱学生，侧重句型的准确套用；对学有余力者，则鼓励其增加细节，使表达更丰满、个性化。

二、教学目标

??????知识目标：学生能够系统理解并准确运用“can”与“like”相关句型结构，描述个人语言能力、兴趣爱好等核心信息；能够识记并理解英文书信的基本格式要素（如称呼、正文、结尾敬语及署名）。

??????能力目标：学生能够从给定的笔友书信范例中有目的地提取关键信息；能够遵循书信格式，并借助结构化框架（如信息思维导图），逻辑清晰、语言基本准确地撰写一封简短的自我介绍信，实现交际意图。

??????情感态度与价值观目标：学生能够体验到用英语与外界沟通的乐趣与成就感，初步建立通过书面交流拓展视野的意愿；在小组互评中，能表现出对同伴作品的尊重与真诚欣赏。

??????学科思维目标：重点发展学生的语篇逻辑思维与跨文化同理心。通过分析书信结构，培养信息归纳与篇章布局能力；通过思考“向一位外国朋友介绍自己什么最合适？”，初步建立读者意识与跨文化沟通中的得体性考量。

??????评价与元认知目标：引导学生依据简单的评价量表（如：格式是否正确、信息是否完整、句子是否通顺），对自我或同伴的习作进行初步评价；并能基于反馈，反思如何调整和完善自己的书面表达。

三、教学重点与难点

??????教学重点在于引导学生掌握英文书信的基本语篇结构，并能够综合运用本模块核心句型，完成一封信息完整、逻辑清晰的自我介绍信。其确立依据源于课标对“语篇知识”和“书面表达”能力的要求，该技能是学生实现从句子层面到语篇层面跨越的枢纽，也是将孤立语言知识转化为实际交际能力的关键载体，对未来更复杂的写作任务具有奠基作用。

??????教学难点在于学生如何在模仿基础上进行创造性、个性化的语言输出，并确保在相对自由的表达中维持语言的基本准确性。难点成因在于学生需同时协调多项认知负荷：构思内容、回忆词汇、组织句型、关注格式。部分学生可能因担心犯错而不敢拓展。突破方向在于提供丰富的、分层级的语言支持框架（如“句型百宝箱”、“词汇云图”），并在写作过程中强化同伴协作与教师个性化指导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含笔友书信动画、范例书信放大图、分步骤写作指南）；实物范例信封信纸若干。

1.2学习材料：分层学习任务单（A基础框架型/B开放引导型）；“我的笔友信息卡”思维导图模板；课堂练习与评价量表。

2.学生准备

2.1预习任务：复习有关爱好、运动的英文表达；思考“我最想向新朋友介绍的自己两个方面”。

2.2物品：彩色笔。

3.环境布置

3.1板书记划：左侧固定核心句型区，中部为动态生成的写作思维导图区，右侧为优秀表达展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：播放一段简短动画，展示世界各地孩子通过交换信件成为朋友的情景，伴随提问：“Doyouhaveanyfri